高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實踐

1、高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實踐工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。本文結(jié)合國家示范職業(yè)技術(shù)學(xué)院沈陽職

2、業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，就高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新做如下探討。一、與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)。高職院校因企業(yè)的生存發(fā)展而生存發(fā)展。沒有行業(yè)企業(yè)需求，高職院校就沒有存在的必要；沒有行業(yè)企業(yè)的支撐，高職院校也無法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來實施人才培養(yǎng)工作；沒有企業(yè)和行業(yè)的參與，更無從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建

3、立和實踐。因此，要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，使高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)的“全方位”、“全天候”、“全過程”操作，才能真正實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。1.通過準確定位，使學(xué)院和企業(yè)同呼吸、共命運沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史可以追溯到共和國第一個五年計劃中建設(shè)大東北的1953年，隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略實施，沈陽職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進

4、入了跨越式發(fā)展時期。她的發(fā)展歷史說明高職院校是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“派生物”。沒有東北老工業(yè)基地的建設(shè)和振興，沒有沈陽裝備制造業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，根本就不可能有沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的今天。因此學(xué)院定位為沈陽經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，成為沈陽裝備制造業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，沈陽大中型企業(yè)技能型人才培訓(xùn)中心。只有為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，才能實現(xiàn)學(xué)院的自身價值，才能促進企業(yè)的興旺和發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。在某種意義上說，校企合作是高職

5、院校的生命線，因此必須與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系。2.通過互相兼職，使學(xué)院與企業(yè)水乳交融實踐證明，高職院校教師和企業(yè)人員相互兼職，是保證校企密切合作的一種有效方法。學(xué)院近年來先后聘請了一批沈陽大中型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技能專家擔(dān)任學(xué)院的兼職教學(xué)院長及系、部教研室主任，同時派出教學(xué)院長和系、部主任擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)廠長、副總工程師、副總機械師、副總電氣師、車間主任等職務(wù)，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互參與對方的人才培養(yǎng)工作和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)工作，并承擔(dān)一

6、定的責(zé)任，使學(xué)院與企業(yè)做到了水乳交融。3.通過共建共管，使學(xué)校與企業(yè)同舟共濟一是根據(jù)企業(yè)需求，共建專業(yè)。如學(xué)院和沈重集團共建焊接、熱處理等專業(yè)，所有人才培養(yǎng)過程完全按企業(yè)要求進行；二是共建實訓(xùn)基地。如學(xué)院和遼寧光維攝影集團共建攝影實訓(xùn)基地，由企業(yè)出資金、設(shè)備，學(xué)院以企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)生等方式予以回報；三是共建師資隊伍。學(xué)院和一批企業(yè)建立了一支有企業(yè)一線技術(shù)人員組成的兼職教師隊伍。有些企業(yè)如沈陽科教建筑設(shè)計院的設(shè)計室，同時又是學(xué)院工程造

7、價專業(yè)的教研室；四是共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。目前學(xué)院47個專業(yè)均和行業(yè)企業(yè)建立了以行業(yè)企業(yè)人員為主的專崗位能力、崗位能力拓展以及學(xué)生崗位能力提升的不同要求，我院設(shè)計出基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)知識能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干個課程模塊。在課程模塊中不同的專業(yè)針對不同的學(xué)生設(shè)計二級單元模塊，如學(xué)院機制專業(yè)在崗位能力提升模塊中又設(shè)置了技術(shù)、工藝、管理等3個二級單元模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃所擬定的未來就業(yè)方向來選擇相

8、應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4改革考核方式方法為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步確立以能力考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。即取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立A（過程考核）、B（項目考核）、C（實踐和作品考核）、D（結(jié)業(yè)測試）等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業(yè)企業(yè)人員參與或以行業(yè)企業(yè)評價為主。5按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)在新的人才培養(yǎng)方案制定過程中，要求所有的專業(yè)都要在

9、條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，在新的人才培養(yǎng)方案制定時，設(shè)計足夠的時間來保證學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實習(xí)。由于確定了企業(yè)參與新的人才培養(yǎng)方案制定過程和與企業(yè)共同定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系的人才培養(yǎng)方案制定方式，實實在在體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，達到企業(yè)滿意，學(xué)

10、生接受，老師認可，社會肯定。三、按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，加大課程改革力度工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式運行的關(guān)鍵是必須打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)院老師為中心，以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，而且在教學(xué)運行過程中要把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在每門課程的教學(xué)過程當(dāng)中。1.在教學(xué)計劃制定的過程中要求每個專業(yè)在每一門課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程，都要在課程設(shè)計上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個教學(xué)單元分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、

11、理論老師講授、企業(yè)人員講授等環(huán)節(jié)，并填寫課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表。從而達到真正解決“教什么（what）誰來教（who），在哪教（where）怎么教（how）”的問題。2.在公共課程的教學(xué)中嘗試按照工學(xué)結(jié)合的思想對課程教學(xué)進行設(shè)計。學(xué)院基礎(chǔ)部在開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律常識》課過程中做了有益的探討。一是以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)——建立模塊化教學(xué)體系，設(shè)計了“重點講授，自學(xué)輔助，德技互溶，實踐強化”的教學(xué)理念，把課程設(shè)計為5個模塊（32）3個教學(xué)模塊為理

12、論教學(xué)模塊、自學(xué)模塊、專題教育模塊，2個實踐模塊是公益勞動模塊、社會義工模塊。二是以素質(zhì)教育工程為平臺——發(fā)揮主渠道作用，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律常識》課教學(xué)將素質(zhì)教育活動制度化、常規(guī)化。開展了“父母供我上大學(xué)，我到大學(xué)做什么”專題教育活動，對學(xué)生進行感恩教育，使學(xué)生懂得回報父母、回報社會；開展了以做現(xiàn)代職業(yè)人為核心的“大學(xué)生修身工程”活動，使學(xué)生做到思想進取，學(xué)習(xí)勤奮，情趣高雅，行為文明，體魄健康，具有良好的身心素質(zhì)；開展了“我與祖國

13、共榮，我與沈陽同飛”活動，教育學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)面對就業(yè)選擇，鼓勵學(xué)生到遼寧西北和國家西部地區(qū)工作。這些專題教育活動在學(xué)校、家庭和社會都產(chǎn)生了強烈的反響。三是以德育基地為依托——強化實踐教學(xué)效果，課程不僅在課堂上講，在學(xué)院講，也拿到現(xiàn)場講，到社會上去講。如請勞模做報告，把學(xué)生拉到沈陽勞模服務(wù)公司，請勞模在現(xiàn)場講，同時學(xué)生參加勞模服務(wù)公司的義務(wù)勞動。德育教育單元把學(xué)生拉到抗美援朝烈士陵園黃繼光、邱少云烈士的墓前給學(xué)生講課，把學(xué)生拉到“九