福建省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究.pdf

1、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育在福建省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有重要地位和作用。它既有高等教育的一般屬性，又有職業(yè)教育的鮮明特色。為了探索福建省農(nóng)業(yè)高職教育改革的新思路，進(jìn)一步深化農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，大力培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才，本文采用了文獻(xiàn)研究、案例分析和調(diào)查、觀察、訪談等研究方法。從我省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的基本情況及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，不同程度存在著學(xué)科本位、照搬能力本位、教育目標(biāo)與結(jié)果終結(jié)性、教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)、與“三農(nóng)”需要有

2、差距、農(nóng)業(yè)高職教育社會(huì)地位低下、培養(yǎng)的人才流失蒸發(fā)、政府對(duì)農(nóng)業(yè)高職教育投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)問題較為突出、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不夠完善等矛盾和問題。而這些矛盾和問題集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)模式上。因此，借鑒發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國農(nóng)業(yè)高職教育現(xiàn)存的人才培養(yǎng)基本模式進(jìn)行分析比較，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)模式的轉(zhuǎn)型，就顯得十分必要和迫切。我省農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型必須遵循“社會(huì)需要是前提，學(xué)校定位是關(guān)鍵”、“市場(chǎng)需求是導(dǎo)向，培養(yǎng)模式是

3、核心“、通識(shí)教育是基礎(chǔ)，素質(zhì)提高是擴(kuò)展”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，兼顧針對(duì)性與適應(yīng)性相統(tǒng)一”等四項(xiàng)基本原則，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”新的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)這一新模式的途徑主要在于，專業(yè)設(shè)置：由偏重本省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為閩臺(tái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)并重、課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化：由學(xué)科內(nèi)封閉轉(zhuǎn)向綜合化、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：注重雙師型教師培養(yǎng)和師德建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革：教學(xué)內(nèi)容由從靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建：進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、質(zhì)量評(píng)價(jià)：由學(xué)