分類材料記憶任務(wù)中兒童“記”、“憶”策略的發(fā)展及影響因素研究.pdf

1、記憶的編碼和提取過(guò)程一直是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，它們各自具有不同的神經(jīng)功能并對(duì)應(yīng)著不同的神經(jīng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被很多研究所證實(shí)。這表示在記憶策略的使用過(guò)程中有可能出現(xiàn)編碼策略與提取策略的不匹配的現(xiàn)象，這將會(huì)導(dǎo)致“記”、“憶”策略存在發(fā)展的速度與質(zhì)量上的差異。但以往研究大多沒(méi)有有意識(shí)地對(duì)“記”、“憶”進(jìn)行分段研究，而且在記憶策略發(fā)展上還存在較大的分歧。是否“記”、“憶”策略的確存在不同的發(fā)展趨勢(shì)？是否這種不同的發(fā)展趨勢(shì)就是造成以往在記憶策略研

2、究中出現(xiàn)的結(jié)論相互矛盾的主要原因？這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步探究。 兒童記憶策略發(fā)展主要受哪些因素的影響，也是存在爭(zhēng)論的問(wèn)題。以往研究認(rèn)為元記憶、工作記憶和知識(shí)水平是影響兒童記憶策略發(fā)展的主要因素，但是在對(duì)這些因素進(jìn)行研究的中也仍然存在著結(jié)論上的矛盾。元記憶、工作記憶是否在兒童記憶策略的發(fā)展中起主要作用，在哪個(gè)階段起作用？是否還存在其他的影響因素？ 在記憶策略的影響因素研究中，對(duì)知識(shí)水平的控制目前還沒(méi)有找到合適的方法。本研究

3、采用了對(duì)記憶材料熟悉度進(jìn)行控制的辦法進(jìn)行嘗試，希望能夠?yàn)檫@方面的研究提供一些參考。以往研究在男女生在策略獲得和發(fā)展差異上也存在結(jié)論上的分歧，到底男女生在記憶策略的發(fā)展上存不存在差異，差異的情況如何？另外，在兒童記憶策略發(fā)展過(guò)程中年齡與年級(jí)起什么樣的作用？為回答以上問(wèn)題，本研究以大幼（幼兒園大班）到小三（小學(xué)三年級(jí)）兒童為被試對(duì)“記”、“憶”策略發(fā)展及影響因素進(jìn)行了探查，主要結(jié)論如下： 1．兒童“記”、“憶”策略發(fā)展呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)

4、。從大幼到小三兒童“記”策略使用并不都是一個(gè)逐漸上升的過(guò)程，分類記、復(fù)述和類別命名策略呈“V”字形發(fā)展，發(fā)展的低谷期在小一（小學(xué)一年級(jí)）階段。而分類回憶策略在大幼到小三階段發(fā)展一直比較平緩，沒(méi)有出現(xiàn)丟失或跳躍的現(xiàn)象。 2．在“記”、“憶”策略的使用和回憶成績(jī)方面，三年級(jí)兒童與其他兩個(gè)階段的兒童具有顯著差異，而大幼與一年級(jí)兒童沒(méi)有差異。年級(jí)較高兒童在記的過(guò)程中使用更多的分類策略并且回憶的成績(jī)更好。 3．不同年齡段兒童在不同

5、記策略的使用中存在穩(wěn)定性上的差異，憶策略的使用較不穩(wěn)定。分類記和自我測(cè)驗(yàn)策略的使用存在著反復(fù)現(xiàn)象，不穩(wěn)定期出現(xiàn)在一年級(jí)階段；類別命名策略的使用到三年級(jí)才趨于穩(wěn)定；復(fù)述策略的使用一直比較穩(wěn)定。 4．小一以前的兒童存在著比較普遍的“記”、“憶”策略使用缺陷現(xiàn)象，小二階段分類記策略存在生成與使用缺陷，分類回憶策略存在生成缺陷，小三階段主動(dòng)使用“記”、“憶”策略的兒童已很少發(fā)生記策略使用缺陷的情況。 5．小二兒童對(duì)類別材料的的回

6、憶成績(jī)受分類回憶策略使用的影響較大，與分類記策略的使用無(wú)關(guān)。 6．兒童記憶策略發(fā)展存在性別差異，在控制了材料熟悉度的情況下，小三階段男生的策略發(fā)展好于女生，在大幼和小一階段性別間沒(méi)有差異；熟悉度對(duì)女生的記策略使用影響較大。在較熟悉的材料中，女生傾向于更多使用分類記和類別命名策略；對(duì)于男生材料熟悉度則更多影響回憶成績(jī)，較熟悉的材料回憶的數(shù)量較多。 7．工作記憶與元記憶發(fā)展趨勢(shì)不同。元記憶從大幼到小一呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，小一

7、到小三階段趨勢(shì)平緩沒(méi)有顯著差異；工作記憶從大幼到小三一直呈現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)。工作記憶與元記憶在大幼階段還不能夠?qū)x擇有效策略與提高回憶成績(jī)的水平產(chǎn)生作用。 8．兒童“記”、“憶”策略的發(fā)展受到年級(jí)效應(yīng)影響較大，隨年級(jí)的升高策略的使用記效力都有比較明顯的提高。年齡對(duì)不同性別兒童“記”、“憶”策略的使用及效力的影響不同。同一年級(jí)內(nèi)部男生受到年齡的影響較小，而且更多發(fā)生在回憶成績(jī)上；女生受到年齡的影響較大，更多發(fā)生在記策略的使用上。