分類材料記憶任務中兒童“記”、“憶”策略的發(fā)展及影響因素研究.pdf

1、記憶的編碼和提取過程一直是認知神經科學領域的熱點問題，它們各自具有不同的神經功能并對應著不同的神經結構已經被很多研究所證實。這表示在記憶策略的使用過程中有可能出現(xiàn)編碼策略與提取策略的不匹配的現(xiàn)象，這將會導致“記”、“憶”策略存在發(fā)展的速度與質量上的差異。但以往研究大多沒有有意識地對“記”、“憶”進行分段研究，而且在記憶策略發(fā)展上還存在較大的分歧。是否“記”、“憶”策略的確存在不同的發(fā)展趨勢？是否這種不同的發(fā)展趨勢就是造成以往在記憶策略研

2、究中出現(xiàn)的結論相互矛盾的主要原因？這些問題值得我們進一步探究。 兒童記憶策略發(fā)展主要受哪些因素的影響，也是存在爭論的問題。以往研究認為元記憶、工作記憶和知識水平是影響兒童記憶策略發(fā)展的主要因素，但是在對這些因素進行研究的中也仍然存在著結論上的矛盾。元記憶、工作記憶是否在兒童記憶策略的發(fā)展中起主要作用，在哪個階段起作用？是否還存在其他的影響因素？ 在記憶策略的影響因素研究中，對知識水平的控制目前還沒有找到合適的方法。本研究

3、采用了對記憶材料熟悉度進行控制的辦法進行嘗試，希望能夠為這方面的研究提供一些參考。以往研究在男女生在策略獲得和發(fā)展差異上也存在結論上的分歧，到底男女生在記憶策略的發(fā)展上存不存在差異，差異的情況如何？另外，在兒童記憶策略發(fā)展過程中年齡與年級起什么樣的作用？為回答以上問題，本研究以大幼（幼兒園大班）到小三（小學三年級）兒童為被試對“記”、“憶”策略發(fā)展及影響因素進行了探查，主要結論如下： 1．兒童“記”、“憶”策略發(fā)展呈現(xiàn)不同的趨勢

4、。從大幼到小三兒童“記”策略使用并不都是一個逐漸上升的過程，分類記、復述和類別命名策略呈“V”字形發(fā)展，發(fā)展的低谷期在小一（小學一年級）階段。而分類回憶策略在大幼到小三階段發(fā)展一直比較平緩，沒有出現(xiàn)丟失或跳躍的現(xiàn)象。 2．在“記”、“憶”策略的使用和回憶成績方面，三年級兒童與其他兩個階段的兒童具有顯著差異，而大幼與一年級兒童沒有差異。年級較高兒童在記的過程中使用更多的分類策略并且回憶的成績更好。 3．不同年齡段兒童在不同

5、記策略的使用中存在穩(wěn)定性上的差異，憶策略的使用較不穩(wěn)定。分類記和自我測驗策略的使用存在著反復現(xiàn)象，不穩(wěn)定期出現(xiàn)在一年級階段；類別命名策略的使用到三年級才趨于穩(wěn)定；復述策略的使用一直比較穩(wěn)定。 4．小一以前的兒童存在著比較普遍的“記”、“憶”策略使用缺陷現(xiàn)象，小二階段分類記策略存在生成與使用缺陷，分類回憶策略存在生成缺陷，小三階段主動使用“記”、“憶”策略的兒童已很少發(fā)生記策略使用缺陷的情況。 5．小二兒童對類別材料的的回

6、憶成績受分類回憶策略使用的影響較大，與分類記策略的使用無關。 6．兒童記憶策略發(fā)展存在性別差異，在控制了材料熟悉度的情況下，小三階段男生的策略發(fā)展好于女生，在大幼和小一階段性別間沒有差異；熟悉度對女生的記策略使用影響較大。在較熟悉的材料中，女生傾向于更多使用分類記和類別命名策略；對于男生材料熟悉度則更多影響回憶成績，較熟悉的材料回憶的數量較多。 7．工作記憶與元記憶發(fā)展趨勢不同。元記憶從大幼到小一呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢，小一

7、到小三階段趨勢平緩沒有顯著差異；工作記憶從大幼到小三一直呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。工作記憶與元記憶在大幼階段還不能夠對選擇有效策略與提高回憶成績的水平產生作用。 8．兒童“記”、“憶”策略的發(fā)展受到年級效應影響較大，隨年級的升高策略的使用記效力都有比較明顯的提高。年齡對不同性別兒童“記”、“憶”策略的使用及效力的影響不同。同一年級內部男生受到年齡的影響較小，而且更多發(fā)生在回憶成績上；女生受到年齡的影響較大，更多發(fā)生在記策略的使用上。