正性刻板印象下任務難度和領(lǐng)域認同對績效的影響.pdf

1、刻板印象是由人們對某些社會群組的知識、觀念和期望所形成的認知結(jié)構(gòu)。刻板印象有正性刻板印象和負性刻板印象之分，其產(chǎn)生的行為也可以分為兩類：刻板印象威脅(stereotypethreat)和刻板印象提升(stereotype boost)。關(guān)于刻板印象威脅的研究較為廣泛和深入，涉及影響因素、加工機制、降低威脅的辦法等方面；正性刻板印象提升的研究則主要集中在兩個方面：一是正性刻板印象提升的影響因素，如激活方式、對象即對目標個體和非目標個體的不

2、同影響、任務難度；二是正性刻板印象對于成績影響的爭議，是提升還是削弱。有研究點認為，正性刻板印象可以產(chǎn)生提升效應，正性刻板印象會激活個體自我概念中積極的方面，從而產(chǎn)生與正性刻板印象相一致的行為；也有研究表明正性刻板印象的激活會對個體產(chǎn)生壓力從而削弱他們的成績。
　　 正性刻板印象會提升還是削弱個體的成績?Walton和Cohen(2003)的一項元分析指出，正性刻板印象的激活可以使個體進行下行社會比較，下行的社會比較可以提升成績

3、，尤其面對困難的任務時，個體更能堅持面對挫折。下行社會比較帶來的自我效能感和價值的增加使個體面對困難任務時保持信心和動機。另外一些研究顯示，個體面臨正性刻板印象時也會產(chǎn)生壓力。當個體意識到他人對自己的表現(xiàn)持有高期望時，他們可能會增加壓力進而影響成績。之所以會產(chǎn)生這樣兩種不同的結(jié)果，我們認為是他們考察了正性刻板印象不同的影響因素，不同變量的激活可能會產(chǎn)生不同甚至相反的結(jié)果。
　　 以往對正性刻板印象提升的研究主要涉及激活方式、任務

4、難度和激活對象即目標個體和非目標個體等幾個方面。Shih(2002)研究發(fā)現(xiàn)微妙的刻板印象激活提升了目標個體的成績，而直白的刻板印象激活方式卻沒有成績提升。不同的刻板印象激活方式在目標群體和非目標群體上作用有差異，只有在微妙刻板印象激活的方式下表現(xiàn)出了成績的提升，然而非目標群體只有在直白刻板印象激活方式條件下表現(xiàn)出了成績的提升。任務難度也在刻板印象對成績的影響中扮演著重要角色，許多研究發(fā)現(xiàn)只有在較難的任務上刻板印象威脅才會削弱個體成績，

5、簡單測驗中個體的成績會提升。
　　 領(lǐng)域認同(domain identification)是研究者考察刻板印象威脅和成績的一個重要變量，Cadinu(2003)和Hess(2003)發(fā)現(xiàn)目標個體越投入、越認同刻板化的領(lǐng)域則越容易受刻板印象威脅的影響，成績也就越低：如女性的數(shù)學認同越高，老年人的記憶認同越高則受刻板印象威脅影響越大。我們在考慮激活方式、目標和非目標個體的不同影響、任務難度等影響因素的基礎(chǔ)上又將領(lǐng)域認同這一重要的自我

6、概念引入到研究中。領(lǐng)域認同的引入對于解決正性刻板印象對成績的提升還是削弱這一爭議有重要的價值。
　　 針對正性刻板印象對成績影響存在提升和削弱兩種分歧觀點的爭議，本文嘗試考察領(lǐng)域認同、激活方式和任務難度三種不同的變量對目標個體成績的影響。實驗1和實驗2采用不同性別的被試分別研究了正性刻板印象對目標個體數(shù)學和言語成績的影響，實驗采用2任務難度(簡單vs困難)×3激活方式(無激活vs內(nèi)隱激活vs直白激活)×2領(lǐng)域認同(低vs高)混合

7、試驗設(shè)計，其中激活方式和領(lǐng)域認同是被試間變量，任務難度為被試內(nèi)變量。結(jié)果表明：(1)高領(lǐng)域認同的個體無論在數(shù)學還是言語測驗上成績都高于低領(lǐng)域認同個體的成績。(2)高領(lǐng)域認同個體更容易受激活方式的影響，但是對不同性別影響是不同的。高領(lǐng)域認同的男性在無激活、內(nèi)隱激活和直白激活方式下，成績依次降低，而高領(lǐng)域認同的女性在直白激活條件下的成績顯著高于無激活條件下。(3)簡單任務上高低領(lǐng)域認同的男性在內(nèi)隱激活方式上成績沒有顯著差異，而困難任務上則出