師范生職業(yè)使命感和生活滿意度的關(guān)系研究：自我同一性的中介作用.pdf

1、對于各行各業(yè)的從業(yè)者而言，生活滿意度往往受到職業(yè)使命感(Calling)積極的影響。其中，教師職業(yè)使命感的發(fā)展通常是從大學(xué)階段建立的，即師范教育階段。職前教育階段的師范生大多處于Erikson所界定的自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵期。具有高職業(yè)使命感的人希望自己在生活中能體驗到更高的生活滿意度，并且把對自我的認同即自我同一性與職業(yè)相聯(lián)系。同時，師范生的自我同一性對其生活滿意度也有積極影響。因此，本研究將這三者結(jié)合，運用張春雨職業(yè)使命感量表(CCS

2、)修訂版、自我同一性狀態(tài)客觀性測量問卷（第2版）、生活滿意度量表(SWLS)三大量表，在重點院校和一般院校兩類學(xué)校進行取樣，調(diào)查了共計450名師范生，來探討三者之間的關(guān)系，并考察自我同一性在職業(yè)使命感和生活滿意度間的作用。研究結(jié)果如下:
　　1.在性別方面，自我同一性獲得狀態(tài)表現(xiàn)出顯著差異，男師范生顯著高于女師范生;
　　2.在學(xué)校類型方面，延緩狀態(tài)和早閉狀態(tài)在學(xué)校類型上存在極顯著差異，前者一般院校顯著高于重點院校，后者反之