“追問”在地理互動課堂中的應(yīng)用研究_960.pdf

1、素質(zhì)教育是學(xué)校教育的靈魂和落腳點，國家各級教育管理部門都在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的主陣地，所以在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習，推行啟發(fā)、探究、討論式的對話教學(xué)就顯得尤為重要。當然不論是采用什么樣的教學(xué)方式，師生互動式高效課堂的打造是大家都繞不開的一個話題?；诱n堂離不開師生的對話，而追問往往成為課堂對話中的最精彩部分，所以課堂追問受到越來越多的老師的推崇。
　　追問，即追根究底地問。相比課堂提

2、問而言，追問強調(diào)的是對于問題思考的堅持不懈、對于問題探究的不斷深入。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論為指導(dǎo)，在對地理課堂追問的案例進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查問卷等形式，對追問在地理互動課堂中的應(yīng)用進行了深入研究，以期為大家的學(xué)習、研究與實踐提供一種參考。本文第一部分闡述了追問的理論淵源及演進、研究的目地意義及究研思路與方法。第二部分對追問和互動課堂進行了概述，闡述了追問與互動課堂兩者的相互關(guān)系，并從概念的內(nèi)涵及基本特征