護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生人格與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性研究及教學(xué)策略探討.pdf

1、目的：
　　 了解護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生的人格特點(diǎn);探討在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)更好、更適合學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的護(hù)生有哪些人格特點(diǎn)。從而可以幫助護(hù)生更好地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的人格特點(diǎn)采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，為以后成為一名優(yōu)秀的護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);也可以幫助護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師更好地了解不同學(xué)歷護(hù)生的人格特點(diǎn)，做到因材施教，分層次教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀護(hù)士。針對(duì)護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生的人格特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
　　 方法：
　　

2、采用卡特爾16種人格因素問(wèn)卷，整群抽樣，對(duì)濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院的中專(zhuān)護(hù)理、五年一貫制護(hù)理和大專(zhuān)護(hù)理三個(gè)學(xué)歷層次的272名護(hù)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)選擇被調(diào)查學(xué)生部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)據(jù)應(yīng)用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析處理，采用方差分析對(duì)護(hù)生的人格特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生的人格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系是應(yīng)用多元逐步回歸來(lái)進(jìn)行分析的。
　　 結(jié)果：
　　 1.中專(zhuān)護(hù)理在與五年一貫制護(hù)理人格特點(diǎn)得分的比較中，在敢為性、懷疑性、聰慧性、穩(wěn)

3、定性、自律性、獨(dú)立性6項(xiàng)主要人格因素以及怯懦與果斷性、創(chuàng)造力2項(xiàng)次級(jí)人格因素上的差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＜0.05);五年一貫制護(hù)理在與大專(zhuān)護(hù)理的人格特點(diǎn)的得分比較中，在敢為性、幻想性、聰慧性、自律性4項(xiàng)主要人格因素上和怯懦與果斷性、創(chuàng)造力2項(xiàng)次級(jí)人格因素上的差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＜0.05);大專(zhuān)護(hù)理在與中專(zhuān)護(hù)理的人格特點(diǎn)得分比較中，在聰慧性、穩(wěn)定性、自律性、敢為性、幻想性、懷疑性上差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＜0.05)。
　　 2.影響

4、中專(zhuān)護(hù)生和五年一貫制護(hù)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的人格特點(diǎn)是相同的，有樂(lè)群性、有恒性、恃強(qiáng)性、自律性;影響大專(zhuān)護(hù)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的人格因素，有樂(lè)群性、聰慧性、有恒性、敢為性、憂(yōu)慮性。
　　 結(jié)論：
　　 1.中專(zhuān)護(hù)生的人格特點(diǎn)有高懷疑性、高敢為性、低穩(wěn)定性、低聰慧性、低自律性、低獨(dú)立性以及怯懦、低創(chuàng)造力;五年一貫制護(hù)生人格特點(diǎn)有高敢為性、高幻想性、低聰慧性、低自律性、怯懦及創(chuàng)造力低;大專(zhuān)護(hù)生的人格特點(diǎn)有高聰慧性、高自律性、

5、高穩(wěn)定性、低敢為性、低幻想性、低懷疑性。
　　 2.影響中專(zhuān)護(hù)生和五年一貫制護(hù)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的人格特點(diǎn)是相同的，包括高樂(lè)群性、高有恒性、低恃強(qiáng)性、高自律性;影響大專(zhuān)護(hù)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的人格因素，有高樂(lè)群性、高聰慧性、高有恒性、高敢為性、低憂(yōu)慮性。
　　 3.護(hù)理職業(yè)學(xué)院在尊重各層次學(xué)生人格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層次教學(xué)和管理，重視學(xué)生的主體地位，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，加強(qiáng)人文知識(shí)和職業(yè)道德教育，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)