護(hù)理本科生人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、目的: 了解護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生的人格特質(zhì)；探討成績(jī)好與成績(jī)差的護(hù)生人格特質(zhì)有何差異，進(jìn)而了解具備何種人格特質(zhì)的護(hù)生在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中成績(jī)更好、更具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。從而為護(hù)理教育工作者因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才和指導(dǎo)護(hù)生根據(jù)自身人格特質(zhì)采取適合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法提供科學(xué)依據(jù)。 方法: 整群抽樣，采用卡特爾16種人格因素問(wèn)卷，對(duì)青島大學(xué)護(hù)理學(xué)、中文和環(huán)境科學(xué)共3個(gè)專業(yè)已結(jié)束專業(yè)課學(xué)習(xí)的327名本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并分別提取3個(gè)專

2、業(yè)學(xué)生各8門主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)掘應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析處理，采用t檢驗(yàn)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特質(zhì)進(jìn)行分析，運(yùn)用多元逐步回歸分析對(duì)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與人格特質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行分析。 結(jié)果: ①在護(hù)理學(xué)與中文、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特質(zhì)得分的比較中，在樂(lè)群性、世故性、自律性、敏感性、懷疑性、獨(dú)立性6項(xiàng)主要人格因素與怯懦與果斷性、創(chuàng)造力2項(xiàng)次級(jí)人格因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；②影響護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得

3、好成績(jī)的人格特質(zhì)有樂(lè)群性、有恒性、敢為性和自律性(P<0.05)；影響中文專業(yè)學(xué)生取得好成績(jī)的人格特質(zhì)有聰慧性、有恒性(P<0.05)；影響環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生取得好成績(jī)的人格特質(zhì)有恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性和敏感性(P<0.05)。③護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)成績(jī)差的護(hù)生組在樂(lè)群性、恃強(qiáng)性、敢為性、自律性4項(xiàng)主要人格因素和內(nèi)外向性、在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力2項(xiàng)次級(jí)人格因素得分上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。 結(jié)論: ①護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生