知識狀態(tài)對學(xué)前兒童辨認(rèn)假裝及理解假裝者心理的影響.pdf

1、I901567單位代碼上盟塹學(xué)號S墊Q31墅西南蟲謦碩士學(xué)位論文知識狀態(tài)對學(xué)前兒童辨認(rèn)假裝及理解假裝者心理的影響論文作者：賈紅桃指導(dǎo)教師：李紅教授學(xué)科專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：認(rèn)知發(fā)展提交論文日期：2006年5月8日論文答辯日期：2006年6月日學(xué)位授予單位：西南大學(xué)中國重慶2006年4月(2)學(xué)前不能利用知識狀態(tài)對假裝行為與模仿行為成功辨認(rèn)。原因是，部分學(xué)前兒童對知識狀態(tài)和假裝之問關(guān)系的推斷和成人的邏輯剛好相反，即把不知道某實(shí)體

2、與能夠假裝成某實(shí)體聯(lián)系起來。這反映了部分學(xué)前兒童持有一個模糊的假裝概念，即代表事件狀態(tài)的“假的”還沒有從代表心理狀態(tài)的“假裝”中分化出來。這種未分化的假裝概念影響兒童對假裝行為和模仿行為的辨認(rèn)。本結(jié)淪中4歲兒童在推斷假裝者心理表征問題中的成功，為“兒童在4和5歲左右獲得理解心理表征的元表征能力”的結(jié)論提供了假裝領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)支持。對兒童在辨別假裝行為問題中的失敗理由的分析，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了部分的中國兒童(王桂琴首次報告，2003)持有一個模糊的