成人干預(yù)對(duì)兒童電視識(shí)讀能力的影響——以共視為例.pdf

1、目的：本研究以共視為例，主要為了探究成人干預(yù)對(duì)兒童電視識(shí)讀能力的影響效果，并初步構(gòu)建家庭共視干預(yù)模式。 方法：研究分為兩個(gè)部分，第一部分用問卷法調(diào)查家庭收視及父母干預(yù)現(xiàn)狀。用整群抽樣的方法選取了1132名杭州、寧波、溫州、金華四所小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)為被試。問卷分為學(xué)生填答和父母填答兩大部分，學(xué)生卷主要調(diào)查學(xué)生收視時(shí)間及收視節(jié)目類型以及他們所感知到的父母對(duì)其收視的干預(yù)情況。父母填答問卷主要調(diào)查家庭的收視情形，包括家庭成員的

2、日常收視時(shí)間長(zhǎng)短，看的節(jié)目類型，家庭共視情況等。 第二部分采用2(共視方式)×2(年齡段)×2(性別)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用分層隨機(jī)抽樣的方式選取了金華、溫州兩所小學(xué)共168名1-6年級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)設(shè)一組控制組(非共視組)，兩組實(shí)驗(yàn)組(有目的解釋組和無(wú)目的解釋組)。實(shí)驗(yàn)組有一名主試與一名兒童一起觀看視頻，兩組主試采用不同的共視方式進(jìn)行干預(yù)，控制組兒童獨(dú)自觀看視頻。所有被試看完視頻后，完成電視識(shí)讀能力問卷。 結(jié)果：1.在父母

3、干預(yù)子女收視類型中，只有限制型超過了3分。以限制型干預(yù)為主的父母最多，占64.3％，且以限制收視時(shí)間為主，對(duì)孩子收視節(jié)目類型的限制較少。 2.在整體上及分別在三類干預(yù)方式上，父母對(duì)不同年級(jí)兒童的干預(yù)均存在顯著差異(F(5，1126)=4.67，p<.01；F)(5.1126)=3.68，p<.01；F(5，1126)=2，88，P<.05；F(5.1125)=3.67，p<.01)，四、五、六年級(jí)學(xué)生的父母較一、二、三年級(jí)學(xué)生的

4、父母，更多地對(duì)兒章的收視進(jìn)行干預(yù)。 3.不同就業(yè)情形的父母在有目的解釋型干預(yù)及整體干預(yù)上有顯著差異(F(2.981)=7.47，p<.01；F(2.981)=5.86，p<.01)，暫無(wú)工作的父母的干預(yù)程度顯著低于全職或兼職(打零工)的父母。不同親子共視頻率的家庭在有目的解釋型干預(yù)上有顯著差異(F(3.984)=425，p<.01)，偶爾與孩子共視的父母，其干預(yù)程度顯著低于時(shí)?；蛎刻於寂c子女共視的父母。不同收視時(shí)間的父母在限制型

5、干預(yù)上有顯著差異(F(3,983)=2.89，p<.05)，平均每天收視1小時(shí)以內(nèi)的父母的干預(yù)程度顯著高于其他父母(F13,983)=2.89，p<.05)。 4.在整體識(shí)讀能力、真實(shí)性辨別能力和意圖理解能力上，實(shí)驗(yàn)處理在兩個(gè)年級(jí)段上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著(F(2，167)=7.32，p<.01；F(2,167)=31.34，p<.01；F(2，167)=15.10，p<.01；F(2，167)=30.04，p<.01；F(2，167)

6、=6.07，p<.01；F(2，167)=20.81，p<.01)：在低年級(jí)段，有目的解釋組顯著高于無(wú)目的解釋組和非共視組；在高年級(jí)段，共視組顯著高于非共視組，且在真實(shí)性辨別能力上，有目的解釋組要顯著高于無(wú)目的解釋組。在評(píng)價(jià)新聞價(jià)值能力上，實(shí)驗(yàn)處理的主效應(yīng)顯著(F(2,167)=6.21，p<.05)，共視組顯著高于非共視組。 5.在廣告識(shí)讀能力上，實(shí)驗(yàn)處理在兩個(gè)年級(jí)段上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著(F(2，167)=6.73，p<.01；F

7、(2.167)=26.23，p<.01)：在低年級(jí)段，有目的解釋組顯著高于無(wú)目的解釋組和非共視組；在高年級(jí)段，共視組顯著高于非共視組。在新聞識(shí)讀能力上，實(shí)驗(yàn)處理的主效應(yīng)顯著(F(2,167)=15.04，p<.01)，共視組顯著高于非共視組。在動(dòng)畫片識(shí)讀能力上，實(shí)驗(yàn)處理在兩個(gè)年級(jí)段上的簡(jiǎn)單效應(yīng)顯著(F(2，167)=8.57，p<.01：F(2，167)=5.13，p<.01)：在低年級(jí)段，有目的解釋組顯著高于無(wú)目的解釋組，無(wú)目的解釋組

8、顯著低于非共視組：在高年級(jí)段，有目的解釋組顯著高于非共視組。 結(jié)論：1.父母對(duì)子女的收視干預(yù)程度整體不高，干預(yù)方式較單一，缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒?。父母的?duì)子女的收視干預(yù)程度會(huì)受孩子年級(jí)、父母就業(yè)狀況、親子共視頻率和父母收視時(shí)間的影響。 2.有目的解釋與無(wú)目的解釋都能提高兒童的電視識(shí)讀能力，尤其有目的解釋的效果更好。但這兩種共視方式對(duì)不同年齡段兒童的影響效果有差異。 3.構(gòu)建了初步的家庭共視干預(yù)模式：分為看電視過程中和看完