教師評價語言對初中生情緒狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響.pdf

1、初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動時所處的狀況稱為學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低、學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著直接的影響。學(xué)生和教師之間的信息反饋主要通過教師評價語言，恰當(dāng)?shù)慕處熢u價語言有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情緒狀態(tài)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的構(gòu)成要素之一，學(xué)習(xí)者情緒狀態(tài)發(fā)生改變，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也會出現(xiàn)變化。本研究首先采用教師評價語言啟動初中生情緒狀態(tài)，同時驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)材料的有效性，進(jìn)而探討不同教師評價語言對初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。
　　本

2、研究包括二個實(shí)驗(yàn):
　　實(shí)驗(yàn)一:研究教師評價語言對初中生情緒的啟動效應(yīng)。采用2（教師評價語言與情緒詞效價一致性:一致、不一致）×3（年級:初一、初二、初三）×2（性別:男、女）×3（學(xué)業(yè)水平:優(yōu)秀、一般、不良）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師評價語言與情緒詞效價的一致性為被試內(nèi)變量，年級、性別、學(xué)業(yè)水平均為被試間變量，被試反應(yīng)時為因變量。
　　實(shí)驗(yàn)二:探究不同類型教師評價語言對初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。采用4（教師評價語言:具體肯定評價、籠統(tǒng)

3、肯定評價、具體否定評價、籠統(tǒng)否定評價）×3（年級:初一、初二、初三）×2（性別:男、女）×3（學(xué)業(yè)水平:優(yōu)良、一般、不良）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為教師評價語言，因變量為被試學(xué)習(xí)狀態(tài)自評得分。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:
　　(1)教師評價語言對初中生存在情緒啟動效應(yīng)。
　　(2)教師評價語言對初中生的啟動效應(yīng)普遍存在，不同年級、性別、學(xué)業(yè)水平初中生的情緒均可以被教師評價語言啟動。
　　(3)教師評價語言能夠影響初中生的學(xué)

4、習(xí)狀態(tài)，具體肯定評價與籠統(tǒng)肯定評價均能夠顯著提高初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平，具體否定評價與籠統(tǒng)否定評價均能夠顯著降低初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。
　　(4)不同類型的教師評價語言對初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響程度不同，具體肯定評價與籠統(tǒng)肯定評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平的程度一致，籠統(tǒng)否定評價較具體否定評價更能降低初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。
　　(5)不同類型的教師評價語言對不同初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響不同。具體肯定評價與籠統(tǒng)肯定評價能夠顯著提高不同年級、