程式化語言對(duì)初中生課堂英語口語的作用.pdf

1、當(dāng)今的初中英語課堂,教師更多地使用英語講授,師生之間,學(xué)生之間也多使用英語進(jìn)行問答和交流。因此,學(xué)生課堂英語口語的好壞直接影響學(xué)生在課堂的聽及說的效果。課堂英語口語的準(zhǔn)確性、流利性和地道性能幫助學(xué)生克服課上交流的語言障礙,增強(qiáng)參與意識(shí),樹立學(xué)好英語的自信心,達(dá)到理想的聽課效果。但是,目前小學(xué)升初中的新生當(dāng)中,由于在小學(xué)英語課堂上教師以漢語授課為主,忽略了對(duì)學(xué)生課堂英語口語的培養(yǎng),致使大部分初一新生無法適應(yīng)初中的英語課堂。因此,如何能幫助

2、學(xué)生們迅速擺脫這種困境,熟練使用和掌握課堂用語就顯得尤為必要。 大量語料研究表明,英語中存在一種詞匯程式現(xiàn)象,即成串的語言結(jié)構(gòu)。這種程式化語言是一種兼具詞匯與語法特征,介乎傳統(tǒng)的詞匯與語法之間的語言構(gòu)塊,通常由多個(gè)詞構(gòu)成,并具有特定的話語功能。使用者根據(jù)交際語境的需要,整體提取使用,從而達(dá)到了正確性和流利性的統(tǒng)一。 本文以假設(shè)程式化語言對(duì)初中生課堂英語口語有作用為前提,開展實(shí)驗(yàn)研究。從大連市第三十七中學(xué)2006年入校的初

3、一新生8個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出2個(gè)班級(jí),初一四班42人(20個(gè)男生22個(gè)女生)和初一八班(23個(gè)男生19個(gè)女生)。在2006年入學(xué)的9月對(duì)他們進(jìn)行了課堂英語口語的測(cè)試,自2006年9月至2006年12月對(duì)實(shí)驗(yàn)班(初一四班)有意識(shí)地在課堂上教授課堂英語口語方面的程式化語言,培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用程式化語言以達(dá)到語言熟練流利程度,提高學(xué)生課堂用語表達(dá)效果。經(jīng)過為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過程,在當(dāng)年12月對(duì)實(shí)驗(yàn)班(4班)和控制班(8班)進(jìn)行了課堂英語口語的測(cè)試,從