不同社會能力的大學(xué)生誠實(shí)與說謊的語音頻譜差異.pdf

1、說謊是人類日常生活中的一種常見的社會行為，對個(gè)體的社會交往和人際關(guān)系有著非常重要的影響作用。國內(nèi)外學(xué)者對說謊行為進(jìn)行了深入的研究，取得了許多重要成果。其中，以往研究發(fā)現(xiàn)自發(fā)說謊和被動說謊、以及不同事件強(qiáng)度對說謊行為存在一定的影響。然而，說謊是基于一個(gè)客觀事實(shí)的偏離，個(gè)體對于客觀事實(shí)的不同偏離程度也可能會引起不同程度的行為反應(yīng)。中國是一個(gè)非常講究“人情”和“面子”的國家，也是非常講究語言藝術(shù)的民族。語音承載著非常豐富的人際交流信息，兒童從

2、小就被教育“聽話要聽音”、要善于“察言觀色”、聽“弦外之音”。這些都表明，在中國文化背景下語音在說謊行為表達(dá)中可能具有特殊的社會意義。盡管國內(nèi)學(xué)者關(guān)于的說謊研究已有不少，但基于語音頻譜分析的還比較少見。那么中國人在說謊時(shí)語音頻譜特征有何變化？是否會受到社會能力的影響？
　　采用《大學(xué)生社會能力問卷》（劉艷，2005）將大學(xué)生區(qū)分為社會能力高分組與低分組，并從各組隨機(jī)選取27人作為本研究的被試。
　　研究一考察不同社會能力的大

3、學(xué)生在自發(fā)說謊與誠實(shí)條件下，針對測驗(yàn)項(xiàng)目做出“有”或者“沒有”反應(yīng)時(shí)各音素的頻譜特征差異。采用《艾森克人格問卷》L分量表作為實(shí)驗(yàn)材料，共20個(gè)項(xiàng)目。一類項(xiàng)目描述的是大部分人可能經(jīng)歷過卻不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為；另一類描述的是絕大部分人可能做不到卻是值得表揚(yáng)的行為。將原測驗(yàn)的反應(yīng)方式調(diào)整為口頭報(bào)告“有”或者“沒有”，同時(shí)進(jìn)行語音采集。
　　研究二考察不同社會能力的大學(xué)生在被動說謊與誠實(shí)條件下，針對測驗(yàn)項(xiàng)目做出“有”或者“沒有”反應(yīng)時(shí)各音

4、素的頻譜特征差異。材料與研究一相同，但明確要求被試在口頭報(bào)告遵循反向作答的規(guī)則，即如實(shí)際情況為“有”，則口頭回答“沒有”；實(shí)際情況為“沒有”，則回答“有”，同時(shí)進(jìn)行語音采集。
　　研究三考察不同社會能力的大學(xué)生在不同程度說謊條件下的頻譜特征差異，抽取《大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷》（張志勇，2006）、《一般自我效能感量表》（王才康，2001）和《簡易應(yīng)對方式問卷》（解亞寧，1998）的部分題目形成20個(gè)項(xiàng)目的測試題組。第一遍要求被試對于

5、各個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際情況口頭報(bào)告“非常不符合”、“比較不符合”、“比較符合”或“非常符合”，第二遍要求被試作反向回答，即第一遍回答“非常符合”的題目，第二遍要回答“非常不符合”，第一遍回答“比較不符合”的題目，第二遍要回答“比較符合”，被試報(bào)告時(shí)采集語音。最終得出以下主要結(jié)論：
　　1．社會能力高分組和低分組大學(xué)生被試在自發(fā)說謊回答“有”時(shí)，相關(guān)發(fā)音的第一共振峰與誠實(shí)條件無顯著差異；社會能力高分組大學(xué)生自發(fā)說謊回答“沒有”時(shí)相關(guān)發(fā)音的

6、第一共振峰低于誠實(shí)回答條件；社會能力低分組大學(xué)生被試自發(fā)說謊回答“沒有”時(shí)相關(guān)發(fā)音的第一共振峰與誠實(shí)回答條件無差異。
　　2．社會能力高分組大學(xué)生被試在被動說謊回答“有”、“沒有”時(shí)，相關(guān)發(fā)音的第一共振峰顯著高于誠實(shí)回答條件；社會能力低分組大學(xué)生被試在被動說謊回答“有”時(shí)，發(fā)音的第一共振峰與誠實(shí)回答條件無顯著差異，被動說謊回答“沒有”時(shí)，相關(guān)發(fā)音的第一共振峰邊緣顯著高于誠實(shí)回答條件。
　　3．社會能力高分組被試在高程度說謊回