心理及社會因素對技校生心身反應影響的研究.pdf

1、[目的]我國的技校生普遍被認為是一個較難教育、具有特殊思想特點和心理行為特點的群體。本研究的目的就是要客觀了解他們的心理健康情況，并進一步通過探討對其心身健康的影響因素，分析他們的應對方式、個性特點、社會支持及生活事件與心身反應的關(guān)系和作用規(guī)律，以期達到在認識技校生的心理健康特點的基礎(chǔ)上，能夠?qū)夹Ｉ男睦斫】到逃敢龈哚槍π?、科學性的心理健康教育模式。 [方法]采用集體問卷方式對杭州市輕工技工學校一年級學生進行問卷調(diào)查，了

2、解技校生的心理健康水平和相關(guān)因素。 1、采用癥狀自評量表(SCL-90)，用以評估技校生的自覺癥狀特點，評定心理健康水平； 2、青少年生活事件量表(ASLEC)，用以評估技校生的精神負荷；3、艾森克人格問卷(EPQ)，用以評估技校生在一定情境下經(jīng)常表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的行為與情感反應，即對人的人格進行測量； 4、特質(zhì)應對方式問卷(TCSQ)，用以評估技校生具有特質(zhì)屬性的并與健康有一定關(guān)系的一部分應對策略； 5

3、、社會支持量表(SSRS)，用以評估技校生客觀或主觀的實際的或可見的支持，包括物質(zhì)上的援助與社會網(wǎng)絡。 全部資料輸入計算機，數(shù)據(jù)經(jīng)審核后，用EPi-Info軟件雙遍錄入，并進行邏輯檢查。用SPSS軟件對資料進行統(tǒng)計分析，使用頻數(shù)分析、單因素相關(guān)分析、u檢驗和多元逐步回歸分析，檢驗水準為α=0.05。 [結(jié)果]1、在校技校生的心身反應顯著高于同齡學生的平均水平，技校生的心身反應除F3(人際敏感)、F4(憂郁)以外，其余7個

4、因子分數(shù)均顯著高于常模水平(P＜0.01)； 2、技校生的心身反應與青少年生活事件具有顯著正相關(guān)(P＜0.01)； 3、技校生的心身反應與EPQ的N(神經(jīng)質(zhì))維度有顯著正相關(guān)(P＜0.01)，與EPQ的P(精神質(zhì))維度呈正相關(guān)(P＜0.05或P＜0.01)，與L(掩飾)呈顯著負相關(guān)(P＜0.01)； 4、技校生的心身反應與消極應對方式(NC)呈顯著正相關(guān)(P＜0.01)，部分心身反應與特質(zhì)應對方式的積極應對方式(

5、PC)呈正相關(guān)(P＜0.05或P＜0.01)； 5、技校生的心身反應與客觀社會支持有正相關(guān)(P＜0.05或P＜0.01)，與社會支持總分、主觀及利用度呈負相關(guān)(P＜0.05或P＜0.01)。 6、多元回歸分析顯示：以心身反應的各個因子為因變量，每個因子的進入多元逐步回歸方程的自變量有2-4個，包括青少年生活事件和社會支持、應對方式及人格特征的因子，進入回歸方程的自變量可解釋因變量的21.6％到39.1％。 [結(jié)論

6、]技校生存在的心理健康問題，表現(xiàn)在從感覺、情感、思維、意識、行為直至飲食睡眠生活等各個方面。技校生的應對方式、個性特點、社會支持及生活事件對他們的心身反應均有著一定的正性或負性的作用。在探討其個性特點、應對方式、社會支持及生活事件對心身反應的科學性、規(guī)律性時，也進一步驗證了在應激理論框架中，青少年生活事件作為應激源，心身反應作為應激反應，其個性特點、應對方式、社會支持系統(tǒng)同其他因素如認知評價、自然環(huán)境因素等作為中介機制，相互作用、相互滲