提高技校生道德踐行能力探微

1、提高技校生道德踐行能力探微經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與多元文化的呈現(xiàn)，為技校生道德建設(shè)提供了 堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的教育資源，但出現(xiàn)的一些消極因素也誘發(fā)了少數(shù) 技校生思想混亂和價(jià)值扭曲，其往往是自主精神和依附心理于一體，自我 期望值高和自控力弱并存，理論與實(shí)際能力脫節(jié)，其道德評(píng)價(jià)、道德行為 出現(xiàn)的困惑與迷茫暴露出以往技校德育的弊端，即封閉式、灌輸式、程式 化，方式單一等，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為此，筆者學(xué)校以勵(lì)志教育為抓 手，分析德育中諸因素的相

2、互作用及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，為學(xué)生潛能開發(fā) 和個(gè)性發(fā)展?fàn)I造寬松的德育氛圍，加強(qiáng)了德育的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)時(shí) 代要求及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)牛在環(huán)境熏陶與共鳴中內(nèi)化社會(huì)道德要 求，外化思想情感和道德行為。一、以積極引導(dǎo)促使學(xué)生知行統(tǒng)一發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親其師、信其道，用所學(xué)去分析、認(rèn)識(shí) 一些社會(huì)現(xiàn)象，豐富道德認(rèn)可，以資借鑒、關(guān)注、指導(dǎo)自身行為。針對(duì)有 些學(xué)生在“小事”上存在榮辱觀模糊、知行不一的問題，引導(dǎo)其從小事做 起。如不隨地吐痰

3、、不損壞公物、不浪費(fèi)水電、不隨口說粗話臟話等。促 使其懂得，追求理想人格要從小事做起，只有在小事上明辨是非、區(qū)別善 惡、分清美11,才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，做到“勿以善小而 不為，勿以惡小而為之”。其次，要求學(xué)生不能“因小失大”，因?yàn)椤靶∈切》恰迸c“大是大非” 學(xué)生受社會(huì)原因、年齡、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷等因素的限制，對(duì)社會(huì) 倡導(dǎo)的一些基木觀點(diǎn)往往不信，其思想易帶有片面性、表面性，對(duì)復(fù)雜的 社會(huì)現(xiàn)象看到的往往只是理論與現(xiàn)實(shí)之間的種

4、種矛盾。為此，筆者學(xué)校以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，自愿、主動(dòng) 地去思考、分析、比較，消除思想認(rèn)識(shí)上的疑惑。其次，開展豐富多彩的 道德踐行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的道德需要，在寓教于樂活動(dòng)中讓學(xué)牛認(rèn)知、體 會(huì)所學(xué)道理并作出正確的判斷和選擇，達(dá)到明事理、辨是非、導(dǎo)行為之目 的，使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力在活動(dòng)中得到感悟、體驗(yàn)和形成。 如筆者學(xué)校開展“倡行文明公約、弘揚(yáng)校園文明”“道德貴在修身、文明 貴在行動(dòng)”等一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)