PBL在護理臨床教學中的模型設(shè)計及應(yīng)用研究.pdf

1、目的：(1)設(shè)計一份適用于護理臨床教學的PBL操作模型，以指導臨床開展PBL教學工作，摸索適宜護理臨床教學的新模式、新方法。(2)實現(xiàn)從“知識中心型”向“能力中心型”的教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高級護理專業(yè)學生勇于創(chuàng)新的能力和精神，縮短理論和實踐的差距，使學生學到的理論知識在臨床實踐中能真正應(yīng)用到病人身上。促進護理專業(yè)學生的自導學習和終身學習的能力，加強她們分析和解決問題及獨立工作的能力，以提高高級護理專業(yè)學生臨床實習效果，為下一步進入臨床工作打下

2、扎實基礎(chǔ)。 方法：選取高級護理專業(yè)學生100人，其中本科生38人，大專生62人；女生99人，男生1人，平均年齡22.8歲。以實習小組為單位，將實習生人數(shù)在8人以上的實習小組列為試驗組，8人以下的實習小組列為對照組，其中試驗組45人，分為5組，每組人數(shù)為8-13人，采用PBL教學法指導實習。對照組高護生55人仍為傳統(tǒng)實習法。實習結(jié)束后全部同學經(jīng)過統(tǒng)一命題的出科理論考試及相關(guān)疾病的護理病例的書寫考核，并填寫學習效果自評表(見附表)以

3、檢測學習效果。 結(jié)果：PBL教學組學生理論考試成績、護理病例書寫成績明顯優(yōu)于對照組，且兩組同學反饋的學習效果自評表的調(diào)查結(jié)果顯示：試驗組、對照組存在顯著差異(P＜0.05)，差別有統(tǒng)計學意義。 結(jié)論：(1)PBL教學模型的設(shè)計有其實用性及可行性，值得在今后的護理臨床教學工作中加以推廣應(yīng)用。(2)PBL教學方法在提高學生認知水平和操作技能方面效果很好，同時，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增加了學習的積極性和主動性，有助于學