PBL教學(xué)法在中職衛(wèi)校兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、PBL(Problem based-learning)教學(xué)法是美國神經(jīng)病學(xué)專家Barrows教授在加拿的麥克馬斯特大學(xué)(McMaster)最早提出的，世界許多國家的醫(yī)學(xué)院校都采用了這一教學(xué)方法。而在國內(nèi)，PBL教學(xué)模式多用于醫(yī)學(xué)大學(xué)本科及碩士教育中，在中職衛(wèi)校應(yīng)用較少。我們針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，在護(hù)理專業(yè)二年級(jí)的兒科護(hù)理學(xué)部分課程中嘗試開展PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，旨在探索中職衛(wèi)校臨床護(hù)理學(xué)科中開展PBL教學(xué)的可行性，為中

2、職衛(wèi)校教師教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式。
　　 本研究將昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)中專部(原昆明市衛(wèi)生學(xué)校)2008年至2009年護(hù)理專業(yè)的267名三制中專護(hù)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)照組采取單一傳統(tǒng)教學(xué)。課程結(jié)束后，兩組學(xué)生采取理論考試和問卷調(diào)查相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，所得的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法包括：x2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、Mann-Whitney U檢驗(yàn)等。
　　

3、 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，PBL以學(xué)生為主體，通過提出問題、資料查找、小組討論以尋求問題的解決，教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不只是一味單純地注重知識(shí)的講授。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、改善師生關(guān)系等方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法(P<0.05)。但在教學(xué)目標(biāo)的清晰度、知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的適應(yīng)性等方面，傳統(tǒng)教學(xué)又優(yōu)于PBL教學(xué)。故我們認(rèn)為，在中職衛(wèi)校臨床護(hù)理學(xué)科中開展PB