“基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。以“問題”為基礎(chǔ)開展教學(xué)是我國新課程改革的基本思路之一。為此,基層一線教師針對“問題化”教學(xué),進(jìn)行了廣泛的研究和教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題。可喜的是,我們發(fā)現(xiàn)由“問題化”教學(xué)帶來了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了積極的改變。但是隨著研究和實(shí)踐的深入,基于“問題化”的教學(xué)也遇到了一些問題。
　　本文通過大量文獻(xiàn)研究,

2、發(fā)現(xiàn)“基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)”給我們帶來了很多有益的啟示,也從某種程度上解決了教學(xué)上的一些困惑。本文基于PBL的理論和實(shí)踐研究的現(xiàn)狀,進(jìn)行了PBL在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究,力圖改善地理教學(xué),從而提高地理教學(xué)的有效性。
　　本文主要從以下三個(gè)方面研究:
　　1.在理論部分,本文梳理和分析了PBL理論,總結(jié)了PBL的含義、要素、特點(diǎn)與理論基礎(chǔ),指出了幾種PBL基本模式的優(yōu)點(diǎn)和不足。
　　2.在應(yīng)用研究部分,本文基于PB

3、L分析了學(xué)情和教材,設(shè)計(jì)了基于PBL的初中地理教學(xué)流程;并通過對以往的教學(xué)案例分析,針對PBL在地理教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題提出解決問題的策略。
　　3.在教學(xué)實(shí)施與反思部分,本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例,呈現(xiàn)了教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、改進(jìn)以及再實(shí)施的過程。先以“全球變暖”為主題,按照PBL的初中地理教學(xué)流程設(shè)計(jì)案例、實(shí)施案例、反思案例實(shí)施的效果和遇到的困難,并結(jié)合地理課堂的特點(diǎn),提出策略;然后再以“太湖流域洪澇災(zāi)害”為主題,再