小學(xué)生社會(huì)排斥問卷的編制.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166小學(xué)生社會(huì)排斥問小學(xué)生社會(huì)排斥問卷的編制卷的編制張旭應(yīng)用心理學(xué)張野教育科學(xué)學(xué)院全日制2017年06月II小學(xué)生社會(huì)排斥的問卷的編制小學(xué)生社會(huì)排斥的問卷的編制中文摘要中文摘要在兒童發(fā)展領(lǐng)域，社會(huì)排斥被定義為阻礙其他兒童獲得友誼或加入社會(huì)團(tuán)體。社會(huì)排斥既是個(gè)體間友誼形成的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以表現(xiàn)為敵對(duì)的形式，并以傷害他

2、人為目的。并且無論以何種方式表現(xiàn)出的社會(huì)排斥，都會(huì)造成兒童在情緒和心理上的不良后果。本研究的目的在于探索小學(xué)生社會(huì)排斥的結(jié)構(gòu)并編制適用于我國小學(xué)生群體的社會(huì)排斥自測(cè)問卷。本研究通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)40名小學(xué)生、23名小學(xué)一線教師進(jìn)行訪談，以及征求有關(guān)專家意見，提出了小學(xué)生社會(huì)排斥的五因素模型，編制了兒童社會(huì)排斥的預(yù)測(cè)問卷。根據(jù)項(xiàng)目分析以及對(duì)394份預(yù)測(cè)問卷進(jìn)行探索性因素分析的結(jié)果，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行刪減，并將初始問卷中兩個(gè)維度進(jìn)行合并，將

3、小學(xué)生社會(huì)排斥的五因素模型調(diào)整為四因素模型，最終形成兒童社會(huì)排斥的正式問卷；通過對(duì)來自沈陽市5所學(xué)校的1570份36年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行正式問卷的施測(cè)得到的有效問卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，考察了問卷的信效度并探討了社會(huì)排斥問卷得分在人口學(xué)變量上的差異。本研究結(jié)果表明：（1）我國小學(xué)生社會(huì)排斥由四個(gè)維度組成，包括拒絕、忽視、中傷以及差別對(duì)待。（2）根據(jù)本研究建構(gòu)的理論模型編制的《小學(xué)生社會(huì)排斥問卷》具有較好的信效度，可以為小學(xué)心理健康教育中有關(guān)兒童社會(huì)

4、交往的研究提供測(cè)量工具。（3）小學(xué)生社會(huì)排斥問卷得分在性別、生源地、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否為班干、學(xué)校類型、家庭類型以及父母婚姻狀況上差異顯著。在性別方面，男生的社會(huì)排斥程度比女生高；生源地方面，生源地為農(nóng)村的學(xué)生社會(huì)排斥問卷總分以及各維度得分均顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生；年級(jí)方面，四個(gè)年級(jí)的被試社會(huì)排斥問卷總分差異顯著，其中三年級(jí)兒童的社會(huì)排斥得分顯著高于其他三個(gè)年級(jí)；在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生社會(huì)排斥問卷總分以及各維度得分顯著高于成績(jī)高的