小學英語教育游戲中的人物角色分析與設計策略.pdf

1、在信息時代，隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，電腦游戲作為新文化和新技術的代表走進人們的工作、學習和生活，并產(chǎn)生了深遠的影響。同時，電腦游戲也走進了許多青少年的課余生活，得到了孩子們的青睞。電腦游戲是一把“雙刃劍”，在給社會帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時也帶來了一系列的社會問題。如何將電腦游戲轉化成一種學習手段，使其優(yōu)勢能更充分的發(fā)揮出來，提高學生學習的積極性和學生學習的效率呢?針對這個問題，我國教育技術專家和學者開始關注電腦游戲對青少年的影

2、響和電腦游戲的教育價值，并試圖尋找教育性和游戲性的平衡點，即把教育內容融入到游戲中去，使得學習的過程像游戲一樣充滿吸引力，真正做到“寓教于樂”。只有更多人參與到教育游戲設計開發(fā)中來，真正了解關心孩子們的心理需求，才能開發(fā)出更多更好的教育游戲，讓孩子們快樂健康的成長。 本研究的主要目的是結合教學實際總結歸納出一套行之有效的教育游戲人物角色的設計策略，為今后教育游戲人物角色的開發(fā)提供一定的借鑒。本研究的意義是為教育游戲的教育性和游戲

3、性找到新的結合點，為教育游戲應用于教學打下良好的基礎。隨著人們對教育游戲的認識的逐步深入，將有更多的富有創(chuàng)意的教育游戲充實到學習資源庫中，使學生的學習更有趣味。 本研究首先對游戲、電子游戲、網(wǎng)絡游戲和教育游戲的相關定義進行了界定，并對國內外教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀、教育游戲的特點及其分類進行了介紹。 然后從教學理論、學習理論、游戲理論等多個方面對教育游戲的理論基礎進行了詳細的闡述。 接著對小學英語教學的學科特點、教學目

4、標與內容進行了分析，并對教育游戲在小學英語教學中的應用方式和價值進行了探索。 之后對小學英語教育游戲中的人物角色及其類型進行了介紹，并利用以上原則對《玩通英語》、《烏龍學院》、《真知探索》等六個教育游戲案例中的人物角色進行了分析和探索。 最后，針對現(xiàn)在教育游戲中人物角色設計存在的問題：沒有使用好的人物角色、沒有定義準確的人物角色、沒有考慮不同年齡階段學生的不同心理特征、沒有設計有效的游戲激勵機制、沒有衡權教育游戲的教育性