中等職業(yè)學(xué)校教師激勵機(jī)制研究.pdf

1、在國家鼓勵中等職業(yè)教育發(fā)展的政策支持下，中等職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，促進(jìn)了我國教育現(xiàn)代化的建設(shè)。由于當(dāng)前我國勞動力結(jié)構(gòu)和供求狀況不平衡，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的辦學(xué)指向和思路不能充分滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因此，中等職業(yè)學(xué)校近年來進(jìn)行了重大改革。隨著改革的推進(jìn)和深入，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量越來越大，但是辦學(xué)質(zhì)量和效益，特別是社會效益和人才效益還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，其中一個重要因素在于教師激勵機(jī)制改革沒有跟上教育制度改革的步伐。學(xué)校生源在不

2、斷擴(kuò)大，教師的工作量和工作要求也隨之提高，而教師的數(shù)量和待遇還停留在原有水平之上，與之相配套的教師激勵政策也沒有完全建立，這些都制約了教師工作的積極性。雖然中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了很多有益的嘗試和探索，但如何有效激勵教師仍是一個突出的問題。要改變這種局面，需要建立一套行之有效的教師激勵機(jī)制，通過滿足教師各層次的需要，充分激勵教師，使教師群體形成一種信仰和追求，樹立良好的人生觀和價值觀，這樣才能與時代發(fā)展和諧統(tǒng)一。
　　 本文在系統(tǒng)分析

3、研究國內(nèi)外激勵理論及教師激勵機(jī)制研究成果和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，確立研究的理論依據(jù)，探尋符合我國國情、校情的中等職業(yè)學(xué)校教師激勵方法和機(jī)制。
　　 首先，從教師的心理需求角度出發(fā)，借鑒波特-勞勒期望激勵理論及模型，針對中等職業(yè)學(xué)校教師的工作特點(diǎn)，對教師的工作滿意度影響因素進(jìn)行假設(shè)。編制高信度和高效度的《中職教師工作滿意度量表》，對北京市、河北省、江西省多所中等職業(yè)學(xué)校300名教師的工作滿意度情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)證研究。
　　

4、 其次，運(yùn)用SPSS軟件對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，總體評價、工作環(huán)境、薪酬福利、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修晉升、工作壓力等七個因子對中等職業(yè)學(xué)校教師工作滿意度的影響較大，驗(yàn)證前文假設(shè)成立。針對當(dāng)前中職學(xué)校教師激勵機(jī)制存在的問題，結(jié)合教師工作滿意度的影響因子，確定了適合的激勵因素體系。
　　 最后，根據(jù)實(shí)證分析和研究結(jié)果，提出了構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教師激勵機(jī)制的方法和和建議：一是運(yùn)用多種激勵手段滿足教師需求，構(gòu)建“多位一體”