代理式多媒體對(duì)中學(xué)生知識(shí)記憶和遷移的影響.pdf

1、隨著世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體越來越多地滲透于學(xué)科教學(xué)之中。本研究從認(rèn)知心理學(xué)的角度，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分三部分探求在互動(dòng)多媒體環(huán)境下反省與不同指導(dǎo)方式的結(jié)合是否能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的記憶和遷移。 第一部分較詳細(xì)的解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的含義以及多媒體教學(xué)的理論依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行回顧，闡明多媒體學(xué)習(xí)的理論背景，提出當(dāng)前研究的不足，進(jìn)而提出要研究的問題。 第二部分為實(shí)驗(yàn)研究部分。通過自制的互動(dòng)多媒體課件

2、，對(duì)350名中學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、篩選、學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)和數(shù)據(jù)匯總，分別對(duì)其記憶成績(jī)和遷移成績(jī)結(jié)果進(jìn)行分析，驗(yàn)證了有關(guān)假設(shè)。得出的結(jié)論是： 第一，代理式互動(dòng)多媒體環(huán)境下自我解釋式的反省可以促進(jìn)學(xué)差班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和遷移，而對(duì)學(xué)優(yōu)班學(xué)生的記憶成績(jī)沒有顯著的影響。故在互動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)中，對(duì)于僅要求通過知識(shí)的記憶解決問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必要求學(xué)優(yōu)班學(xué)生對(duì)其思考過程進(jìn)行反?。欢鴮?duì)于通過知識(shí)的遷移來解決問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以要求所有的學(xué)生都進(jìn)行反省

3、，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。 第二，在多媒體教學(xué)中，并非任何情況下文圖并茂的指導(dǎo)都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)記憶和遷移。太多的文字和動(dòng)畫或插圖類的指導(dǎo)信息可能會(huì)使學(xué)習(xí)者注意超載，反而阻礙學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取不同指導(dǎo)方式的結(jié)合。在反省的條件下，對(duì)于學(xué)優(yōu)班的學(xué)生只提供文字性的指導(dǎo)即可達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于學(xué)差班的學(xué)生進(jìn)行文圖并茂的指導(dǎo)方式更有利于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。但是，在沒有反省的條件下，動(dòng)畫指導(dǎo)更能幫助學(xué)優(yōu)班的學(xué)