元記憶監(jiān)控訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效果的影響.pdf

1、元記憶就是記憶者本人所具有的與記憶有關(guān)的知識(shí)信念、記憶監(jiān)測(cè)和記憶控制構(gòu)成的認(rèn)知系統(tǒng)。它包括元記憶知識(shí)、元記憶監(jiān)測(cè)和元記憶控制三部分。元記憶監(jiān)控是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己記憶狀態(tài)的自我意識(shí)和對(duì)自己記憶程度的判斷和評(píng)估，它是元記憶的本質(zhì)特征，貫穿于記憶過(guò)程的始終。元記憶監(jiān)控又可以分為元記憶監(jiān)測(cè)和元記憶控制兩個(gè)方面。監(jiān)測(cè)作用的基本特點(diǎn)是元水平從客體水平獲得信息，從而改變?cè)降臓顟B(tài)?？刂谱饔玫幕咎攸c(diǎn)是元水平調(diào)制客體水平，從而改變客體水平的加工狀態(tài)或使

2、客體自身的加工過(guò)程發(fā)生一定變化。元記憶監(jiān)測(cè)和控制的交互影響是元記憶的一個(gè)基本假定。即：監(jiān)測(cè)是控制的基礎(chǔ)，同時(shí)，控制的進(jìn)行有助于實(shí)現(xiàn)更為有效的監(jiān)測(cè)。記憶的信息加工過(guò)程包括識(shí)記、保持以及提取等階段。元記憶監(jiān)控訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生元記憶監(jiān)控技能的培訓(xùn)。它的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求等靈活地制定相應(yīng)的記憶計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗?，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略和過(guò)程，以達(dá)到高效記憶。其

3、實(shí)質(zhì)就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。元記憶研究自70年代開(kāi)始至今，其主要的實(shí)驗(yàn)課題是青少年元記憶能力的發(fā)展及其與記憶行為的關(guān)系，對(duì)教學(xué)具體學(xué)科中的應(yīng)用還剛剛起步，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中元記憶的應(yīng)用還僅僅是剛剛涉及。 眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。由于英語(yǔ)詞匯量記憶的繁重性，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶總是反復(fù)記憶反復(fù)遺忘。為了解決英語(yǔ)詞匯記憶的難題，目前英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種方法就是詞匯記憶策略使用法。然而，效果并不顯著

4、。筆者認(rèn)為，使用記憶策略技巧的思路和方法是很可取的，對(duì)學(xué)生詞匯記憶有很好啟發(fā)性，但僅僅使用詞匯記憶策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)詞匯記憶需要學(xué)生對(duì)記憶活動(dòng)過(guò)程、記憶策略的選擇上進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。為此，元記憶監(jiān)控就成為我們要探討的主要問(wèn)題。 本文元記憶監(jiān)控訓(xùn)練的目的，就是提高中學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)詞匯記憶狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控的意識(shí)及監(jiān)控的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)詞匯記憶活動(dòng)不斷進(jìn)行反饋、試圖回憶的意識(shí)。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)詞匯記憶活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)控

5、制的能力，特別是促進(jìn)其在記憶過(guò)程中以監(jiān)測(cè)性判斷為依據(jù)采取有效記憶策略的行為能力。它的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的水平、相關(guān)的記憶策略、記憶的任務(wù)與時(shí)間分配等制定相應(yīng)的記憶計(jì)劃，適時(shí)地調(diào)整策略，并在記憶活動(dòng)中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略和過(guò)程，以得到最好的成績(jī)。 本研究主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)石家莊市第三十六中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了為期2個(gè)月的元記憶監(jiān)控訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，元記憶監(jiān)控訓(xùn)練成效是顯著的。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班前

6、后測(cè)差異的統(tǒng)計(jì)分析表明，訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)班和控制班在詞匯記憶成績(jī)、詞匯記憶自我效能感、策略使用準(zhǔn)確率及記憶時(shí)間分配上差異顯著。 實(shí)驗(yàn)證明元記憶監(jiān)控訓(xùn)練確實(shí)能提高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶的自我效能感，提高學(xué)生詞匯記憶策略的使用準(zhǔn)確率，并使學(xué)生更合理的分配詞匯記憶時(shí)間。通過(guò)對(duì)兩班高分組、中分組、低分組訓(xùn)練變化的的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班高、中、低三組的訓(xùn)練后成績(jī)均顯著高于訓(xùn)練前成績(jī)，且中分組與低分組成績(jī)提高明顯優(yōu)于高分組。