英語單詞記憶策略訓(xùn)練提高大學(xué)生英語詞匯記憶效果的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、本研究旨在探討詞根詞綴加聯(lián)想記憶策略訓(xùn)練能否提高大學(xué)生英語詞匯記憶效果，以及該記憶策略訓(xùn)練對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同類別的學(xué)生(學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生)記憶效果的影響。研究對(duì)象為全日制非英語專業(yè)2007-2005級(jí)大學(xué)生。研究方法采用三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，共分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)一：以96名大學(xué)生為被試，進(jìn)行3(年級(jí)：大一，大二，大三)×2(性別：男，女)×2(是否進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練)三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討了不同年級(jí)、不同性別學(xué)生在是否

2、接受記憶策略訓(xùn)練差異。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)學(xué)生記憶策略訓(xùn)練的主效應(yīng)顯著； (2)年級(jí)主效應(yīng)顯著； (3)性別主效應(yīng)不顯著； (4)年級(jí)與性別，年級(jí)與訓(xùn)練，性別與訓(xùn)練，年級(jí)性別與訓(xùn)練間的交互作用不顯著。 實(shí)驗(yàn)二：以96名大學(xué)生為被試，進(jìn)行3(年級(jí)：大一，大二，大三)×2(學(xué)生類別：學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生)×2(是否進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練)三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討了不同年級(jí)、不同類別學(xué)生在進(jìn)行不同記憶策略訓(xùn)

3、練上的差異。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)記憶策略訓(xùn)練主效應(yīng)顯著； (2)年級(jí)主效應(yīng)顯著； (3)學(xué)生類別主效應(yīng)顯著； (4)年級(jí)和學(xué)生類別、年級(jí)和是否接受訓(xùn)練、年級(jí)類別和訓(xùn)練之間的交互作用不顯著，而學(xué)生類別和是否接受訓(xùn)練的交互作用顯著。 結(jié)論： (1)進(jìn)行策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)困生的效果要優(yōu)于學(xué)優(yōu)生，即學(xué)困生在接受訓(xùn)練后記憶成績進(jìn)步更大。 (2)接受詞根詞綴加聯(lián)想記憶策略訓(xùn)練的學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)