不同自我建構(gòu)啟動下：中學生自我概念、社會支持、學業(yè)成就動機之間的關(guān)系研究.pdf

1、分類號：BS翌密級：公五l刃I『單位代碼r』Q強學號：墊』42QQ3Q28卸瓤史馨碩士學位論文⑩中文論文題目：丕園魚盎建拉扈盤王；生堂生自亟扭金!整金圭掛：堂些盛就盤扭查閱數(shù)丟丕疊究英文論文鼷耳：△曼!H墮!Q壁!叢￡B￡!!iQghi乜照￡婦!￡￡9墨￡!i!￡壁墜￡￡巳圭l墨Q￡ig!墨墜乜乜Q鰱gⅡ垡叢Q!i!iiQ墜QfAcadem—i—cAc—h—ieve—m—enti—n—theStartingofDifferent基￡l￡

2、￡Q墅!￡q￡￡垃Ⅱ論文作耆；岱耳指導教師：睦國基專業(yè)名稱：發(fā)展主教直塵翌堂研冗方向；壹塵生墊會性發(fā)展所任學院：越蛭熬直當!堂理堂院論文提交日期：2Q12生國≥Q目論文答辯日期：2017生6月!一目摘要不同自我建構(gòu)啟動下：中學生自我概念、社會支持、學業(yè)成就動機之間的關(guān)系研究發(fā)展與教育心理學專業(yè)研究生代月導師：陳國典摘要中學是自我概念發(fā)展過程中一個非常重要的轉(zhuǎn)折時期，而在當下中西方文化交流頻繁的時代背景下，中學生受到的不僅僅只限于東方文化

3、影響，同時也會受到西方文化的影響，故本研究中啟動不同的自我建構(gòu)以研究在集體主義背景下，中學生的自我概念發(fā)展會受到何種影響，以及其與社會支持、學業(yè)成就動機三者之間的關(guān)系。將被試分為自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不啟動組(控制)，采用田納西自我概念問卷、社會支持問卷、學業(yè)成就動機量表，使用故事激活法和差異啟動法，啟動自我建構(gòu)，采用問卷調(diào)查。研究結(jié)果如下：1中學生自我建構(gòu)、社會支持、學業(yè)成就動機總體水平良好。2自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不

4、啟動組的自我建構(gòu)、社會支持、學業(yè)成就動機均在人口統(tǒng)計學變量上差異顯著，且各組在人口統(tǒng)計變量上的差異有各自的特點。3自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)中學生的自我建構(gòu)、社會支持、學業(yè)成就動機兩兩正相關(guān)。4不啟動組中學生自我建構(gòu)、社會支持、學業(yè)成就動機兩兩正相關(guān)。5啟我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不啟動組社會支持均在自我概念和學業(yè)成就動機之間起部分中介作用，各組的中介效應(yīng)量不同，其中獨立建構(gòu)啟動組的中介效益量最高為22％，依存建構(gòu)啟動組的效應(yīng)量最低