5-9歲兒童心理理論的發(fā)展及其與同伴接納關(guān)系的研究.pdf

1、心理理論是人們關(guān)于心理領(lǐng)域的內(nèi)隱觀(guān)念，它由一個(gè)抽象、連貫的因果解釋系統(tǒng)構(gòu)成。使個(gè)體能夠借助如信念、愿望、情緒等無(wú)法觀(guān)測(cè)的心理狀態(tài)來(lái)解釋和預(yù)測(cè)行為。近年來(lái)，作為社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，兒童心理理論受劍了發(fā)展心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的心理理論已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，4歲左右的兒童達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知，是兒童獲得心理理論的重要標(biāo)志。根據(jù)畢生發(fā)展觀(guān)，心理理論的發(fā)展是一個(gè)畢生的任務(wù)，錯(cuò)誤信念獲得后，兒童的心理理論仍然會(huì)繼續(xù)發(fā)

2、展。但是，目前對(duì)于緊接著從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期這一過(guò)渡階段的兒童的心理理論發(fā)展特點(diǎn)了解甚少，還需要進(jìn)一步地研究。此外，有關(guān)心理理論與同伴交往之間的關(guān)系也受到研究者的關(guān)注。但是以往的研究主要集中在學(xué)前期，并且已有的研究結(jié)果并不一致，有的研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童的心理理論能力顯著高于有爭(zhēng)議兒童，也有的研究發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議兒童的心理理論與受歡迎兒童沒(méi)有顯著差異。心理理論和同伴接納之間的關(guān)系比較復(fù)雜，仍有待于進(jìn)一步的研究。 本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理理

3、論的相關(guān)研究，以及心理理論與同伴接納之間關(guān)系的相關(guān)研究成果進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，同時(shí)分析了近年來(lái)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本研究的目的，選取了156名5-9歲幼兒園和小學(xué)兒童作為被試，開(kāi)展了兩項(xiàng)研究。在研究1中，同時(shí)采用二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)、特質(zhì)理解任務(wù)和解釋性心理理論任務(wù)探討了5-9歲兒童心理理論的發(fā)展特點(diǎn)，以及這三者各自的發(fā)展趨勢(shì)和相互之間的關(guān)系；研究2在考察兒童心理理論能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)同伴提名法獲得了兒童社

4、會(huì)地位的信息，探討了兒童的心理理論與其同伴接納之間的關(guān)系。 通過(guò)對(duì)上述兩項(xiàng)研究結(jié)果的分析，得出以下結(jié)論： 1.隨著年齡的增長(zhǎng)，5-9歲兒童的心理理論較學(xué)前兒童有明顯的進(jìn)步，既體現(xiàn)出量的增長(zhǎng)，即二級(jí)錯(cuò)誤信念的發(fā)展；又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，即特質(zhì)理解和解釋性心理理論的發(fā)展。 2.5-9歲兒童對(duì)二級(jí)錯(cuò)誤信念的理解、特質(zhì)理解的理解和對(duì)解釋性心理理論的理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡都在6歲左右，但是各自呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)，在同一年齡段表現(xiàn)

5、出不同的發(fā)展水平。其中，特質(zhì)理解發(fā)展水平最高，二級(jí)錯(cuò)誤信念發(fā)展水平居中，解釋性心理理論發(fā)展水平最低。 3.兒童對(duì)二級(jí)錯(cuò)誤信念和解釋性心理理論的發(fā)展基于在它們之前發(fā)展起來(lái)的一級(jí)錯(cuò)誤信念，但是它們兩者并無(wú)必然聯(lián)系：特質(zhì)理解的發(fā)展基于愿望推理的發(fā)展。 4.總體上，5-9歲不同社會(huì)地位的兒童心理理論能力無(wú)顯著差異。 5.5-9歲兒童心理理論能較好地預(yù)測(cè)其社會(huì)影響力；兒童二級(jí)錯(cuò)誤信念得分與社會(huì)偏愛(ài)呈顯著正相關(guān)，能較好地預(yù)測(cè)