護(hù)理專業(yè)大學(xué)生多元文化護(hù)理文化能力及文化敏感性研究.pdf

1、自從美國(guó)恩格爾教授提出生理心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式以來(lái)，人們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)文化背景深刻影響著醫(yī)護(hù)人員、病人、家庭、社區(qū)的健康行為及信念，影響健康照護(hù)的直接后果。在該醫(yī)學(xué)模式影響下，以人為本的護(hù)理理念日益深入到護(hù)理的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代美國(guó)護(hù)理理論家Leininger首次提出的多元文化護(hù)理，將文化引入到護(hù)理學(xué)，開(kāi)辟了全新的護(hù)理領(lǐng)域。同時(shí)隨著全球化趨勢(shì)的日益加劇，多元文化格局已經(jīng)普遍存在。目前我國(guó)對(duì)多元文化護(hù)理及文化能力的研究很少，只在涉外護(hù)理

2、中提及，這顯然不能適應(yīng)社會(huì)的廣泛需求。本研究課題正是在上述分析的基礎(chǔ)上提出并確立的，目的在于分析多元文化護(hù)理的能力要求，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的文化敏感性進(jìn)行測(cè)評(píng)，使護(hù)理教育者能夠?qū)Χ嘣幕o(hù)理進(jìn)行有針對(duì)性分階段進(jìn)行培養(yǎng)。 第一部分多元文化護(hù)理研究概況本研究運(yùn)用歷史分析和理論研究的方法，結(jié)合借鑒國(guó)內(nèi)外研究的成果，探討了文化概念在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)的認(rèn)識(shí)，分析了文化因素對(duì)于健康及健康照護(hù)的影響與作用，明確多元文化護(hù)理的提出將整體護(hù)理帶

3、入了新的發(fā)展階段。 第二部分文化能力概念及結(jié)構(gòu)研究概況及界定在多元文化護(hù)理分析的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)士能力要求即文化能力進(jìn)行了深入的分析研究。首先在總結(jié)能力要求的研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)文化能力概念進(jìn)行界定。同時(shí)對(duì)文化能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)進(jìn)行了回顧分析，對(duì)文化能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定。 第三部分文化敏感性概念結(jié)構(gòu)及評(píng)測(cè)方法研究從我國(guó)目前的實(shí)際出發(fā)，本研究從基礎(chǔ)入手，進(jìn)行文化能力中最低層次的要求即態(tài)度維度—文化敏感性方面的調(diào)查研究。從態(tài)度概念出發(fā)，結(jié)

4、合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生文化敏感性概念與結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行了界定，同時(shí)確定了測(cè)量方法。 第四部分護(hù)理專業(yè)大學(xué)生文化敏感性測(cè)評(píng)工具的研制在確定文化敏感性結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)以下步驟研制測(cè)評(píng)工具：1)通過(guò)專家咨詢，確定了結(jié)構(gòu)要素及相應(yīng)的測(cè)題。2)通過(guò)臨床代教護(hù)理人員的咨詢，確保測(cè)題的現(xiàn)實(shí)性可操作性，并根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行了修改。3)通過(guò)試測(cè)，對(duì)測(cè)題進(jìn)行了篩選4)對(duì)工具量表進(jìn)行了信度效度檢驗(yàn)，證明其具有較好的信效度。 第五部分護(hù)理