中學(xué)教師教學(xué)效能感與若干因素的相關(guān)研究.pdf

1、該研究采用TE量表,卡特爾16PF人格因素量表,田納西自我概念量表,癥狀自評量表,對貴陽市337名中學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明:1、中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感高于一般教學(xué)效能感,中學(xué)教師的教學(xué)效能感與教齡有關(guān),中學(xué)教師在工作初期教學(xué)效能感較低,然后逐漸上升,教齡達(dá)6-10年時(shí)最高,爾后又逐漸下降;在普通中學(xué)的教師教學(xué)效能感高,其次是在重點(diǎn)中學(xué)工作的教師再其次是職業(yè)中學(xué)工作的教師.2、中學(xué)教師教學(xué)效能感及其兩個(gè)維度與自我概念總分以及中期的

2、生理自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)呈顯著或極顯著相關(guān),而與倫理自我、自我批評相關(guān)不顯著.3、中學(xué)教師的教學(xué)效能感及其兩個(gè)維度與16PF中聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性呈顯著或極顯著相關(guān),而與懷疑性、憂慮性、緊張性呈顯著或極顯著負(fù)相關(guān).4、中學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)效能感與自評癥狀中的恐怖呈極顯著負(fù)相關(guān),一般教學(xué)效能感與癥狀中的人際、焦慮、敵對和其它呈低正相關(guān),除此以外,中學(xué)教師效能感及其維度分別與癥狀總