高校護(hù)士生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究.pdf

1、大學(xué)時(shí)期是掌握生存的知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期。但是筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，在高等醫(yī)科學(xué)校中，一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，例如對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，動(dòng)力不足，學(xué)生的身心疲憊，自我價(jià)值感也越來(lái)越低。學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題不僅影響到大學(xué)生身心健康發(fā)展，也造成教育資源的浪費(fèi)。而以往研究也發(fā)現(xiàn)自我效能與學(xué)習(xí)倦怠有較為密切的關(guān)系。
　　本研究采用連榕等編制《學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》和梁宇頌等編制《學(xué)業(yè)自我效能感量表》對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)在校護(hù)士生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在考

2、察高校護(hù)士生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的相互關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):(1)高護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀:高護(hù)生在行為不當(dāng)、成就感低兩個(gè)維度上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)倦怠;在情緒低落上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)倦怠;女生在情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低水平上表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)倦怠;一年級(jí)學(xué)生在情緒低落、行為不當(dāng)兩個(gè)因子上顯著高于二年級(jí)學(xué)生;非農(nóng)村學(xué)生在情緒低落和成就感低兩個(gè)因子上得分均高于農(nóng)村學(xué)生。在成就感低因子上，獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女;在情緒低落因子上，高職學(xué)生顯著高

3、于專(zhuān)科學(xué)生，專(zhuān)科學(xué)生顯著高于專(zhuān)接本學(xué)生，高職學(xué)生顯著高于專(zhuān)接本學(xué)生;在行為不當(dāng)因子上，高職學(xué)生顯著高于專(zhuān)科學(xué)生，專(zhuān)科學(xué)生顯著高于專(zhuān)接本學(xué)生，高職學(xué)生顯著高于專(zhuān)接本學(xué)生。(2)高護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀:男生自我效能總分顯著高于女生，男生學(xué)習(xí)能力得分顯著高于女生。二年級(jí)的自我效能總分、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為得分均顯著高于一年級(jí)。不同地域?qū)W生、是否獨(dú)生子女方面，自我效能總分無(wú)顯著差異。在學(xué)習(xí)能力因子上，專(zhuān)接本學(xué)生顯著高于專(zhuān)科學(xué)生，專(zhuān)科學(xué)生顯著高于高

4、職生，專(zhuān)接本學(xué)生顯著高于高職生;在學(xué)習(xí)行為因子上，專(zhuān)接本學(xué)生顯著高于專(zhuān)科學(xué)生，專(zhuān)科學(xué)生顯著高于高職生，專(zhuān)接本學(xué)生顯著高于高職生。(3)學(xué)業(yè)效能與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系:學(xué)業(yè)效能總分與學(xué)習(xí)倦怠總分呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為均與情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān);學(xué)習(xí)效能對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
　　由此可見(jiàn)，高校護(hù)士生在學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)自我效能感方面存在個(gè)體差異，學(xué)業(yè)自我效能感得分對(duì)學(xué)習(xí)倦怠得分有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即自