焦點(diǎn)解決取向下學(xué)業(yè)自我效能感團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究.pdf

1、研究目的：本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大一、大二高職生為研究對(duì)象，旨在調(diào)查該院高職生學(xué)習(xí)倦怠總體情況，以此來為后期實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)提供可行性依據(jù)；通過進(jìn)一步檢驗(yàn)焦點(diǎn)解決取向下學(xué)業(yè)自我效能感團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)的有效性，從而為高職院校教育工作者在改善高職生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)提供積極有效的方法。
　　研究方法一:采用問卷調(diào)查法。隨機(jī)對(duì)大一、大二的高職生發(fā)放500份綜合問卷，該問卷由“學(xué)習(xí)倦怠問卷”和“學(xué)業(yè)自我效能感問卷”組合而成。問卷回收

2、完畢后，將回收的有效數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進(jìn)行分析處理。
　　研究方法二:采用實(shí)驗(yàn)法。通過“學(xué)習(xí)倦怠問卷”選出28名自愿加入本團(tuán)體的符合條件的高職生，隨機(jī)選取14人為實(shí)驗(yàn)組，14人為對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期八次的焦點(diǎn)解決取向?qū)W習(xí)倦怠團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)照組不進(jìn)行任何干預(yù)。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的前后測(cè)以及四周后追蹤測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　研究結(jié)果：（1）在回收的456份有效問卷中，存在學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生約占總數(shù)的41

3、.2％。（2）性別維度上，男生的學(xué)習(xí)倦怠總得分高于女生，且差異顯著（P>0.05）。（3）是否獨(dú)生子女維度上，獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)倦怠總得分高于非獨(dú)生子女，且差異顯著（P>0.05）。（4）生源地上，城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總得分高于農(nóng)村學(xué)生，且差異顯著（P>0.05）。（5）年級(jí)上，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總得分高于大二學(xué)生，且差異顯著（P>0.05）。（6）學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個(gè)維度與高職生的學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的負(fù)相關(guān)，且學(xué)業(yè)自我效

4、能感可以有效預(yù)測(cè)高職生學(xué)習(xí)倦怠（調(diào)整后 R2值為0.304）。（7）對(duì)照組在不接受團(tuán)體輔導(dǎo)的情況下，前后測(cè)得分在學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度上均無(wú)顯著差異（P>0.05）。（8）在經(jīng)過焦點(diǎn)解決取向?qū)W習(xí)倦怠團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度上的得分都顯著高于團(tuán)體輔導(dǎo)前得分（P<0.05），在四周后的追蹤測(cè)評(píng)中實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)結(jié)果亦是如此。
　　研究結(jié)論：（1）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠整體程度偏高。（2）高職生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量：性別、是