高中生學業(yè)壓力、自我效能感及應對方式對學習倦怠的影響.pdf

1、倦怠(Burnout)是20世紀70年代美國臨床心理學專家弗魯頓伯格(Her-bertJ.Freudenberger)研究職業(yè)壓力時提出的一個概念，用以描述個體由于長期的工作壓力得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊，工作能力的下降，對工作、他人日漸冷漠，無工作成就感等一系列負面癥狀。20世紀80年代以后，國內(nèi)外的學者開始把注意力轉(zhuǎn)移到學生群體上，開展了倦怠在學習領(lǐng)域的研究，并取得了一些初步的研究成果。本研究在前人研究的基礎上，探討了

2、高中生學業(yè)壓力、自我效能及應對方式對學校倦怠的影響。本研究的主要結(jié)論如下：
　　 1.高中生的學習倦怠水平存在年級、學校差異，性別差異不顯著。
　　 2.經(jīng)過相關(guān)分析結(jié)果表明，高中生學業(yè)壓力、自我效能、應對方式及學習倦怠四個變量之間相關(guān)顯著，其中學業(yè)壓力、消極應對與學習倦怠呈正相關(guān)，自我效能、積極應對與學習倦怠呈負相關(guān)。
　　 3.以學習倦怠為因變量，對各學業(yè)壓力變量、自我效能及應對方式為自變量進行回歸分析，結(jié)果

3、表明，挫折壓力、自我發(fā)展壓力、自我效能、積極應對及消極應對這5個變量進入回歸方程，并能聯(lián)合解釋學習倦怠21.4％的變異量。
　　 4.高中生自我效能感在學業(yè)壓力和學習倦怠之間調(diào)節(jié)效應顯著。無論學業(yè)壓力高分組還是低分組，自我效能水平高的高中生的學習倦怠感顯著低于自我效能水平低的高中生。
　　 5.雖然積極應對和消極應對的調(diào)節(jié)效應不顯著，但是無論學業(yè)壓力高分組還是低分組，積極應對方式高分組都比低分組體會到較低的學習倦怠感；無