學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和聽(tīng)力水平的影響.pdf

1、自從我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的政策以來(lái)，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注與日俱增。英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)現(xiàn)行學(xué)歷教育中對(duì)象范圍最廣，時(shí)間最長(zhǎng)的課程。英語(yǔ)已成為評(píng)價(jià)個(gè)人能力標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。而聽(tīng)力學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，且聽(tīng)力水平很難提高。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)已從以前的以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能為為主；在各級(jí)各類的考試中，聽(tīng)力測(cè)試的比重也越來(lái)越大，所以對(duì)于以考上自己理想中大學(xué)為主要學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低顯得尤為重要。然而，由于各種各樣的原因，大部分，尤其是江西這樣的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并不高。 大量研究證明，學(xué)生的聽(tīng)力水平與他們聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生通過(guò)對(duì)其在聽(tīng)力材料中得到的信息進(jìn)行內(nèi)化、儲(chǔ)存、提取和使用而有意識(shí)地采取的具體行為、步驟、技巧、方法或路子。盡管所有的學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中都會(huì)有意無(wú)意地運(yùn)用聽(tīng)力策略，但高水平的學(xué)習(xí)者和低水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)

3、策略的運(yùn)用上有著明顯的區(qū)別。如果學(xué)生較少地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，缺乏學(xué)習(xí)技能，那么他們就不可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)的中學(xué)生們主要是通過(guò)上聽(tīng)力課來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，所以把對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力策略訓(xùn)練融入聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)中就是一條提高學(xué)生聽(tīng)力策略的運(yùn)用和意識(shí)的有效途徑。其目的是通過(guò)為學(xué)生提供系統(tǒng)的策略運(yùn)用練習(xí)，教會(huì)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。 自我效能是班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論中

4、的一個(gè)核心概念，是指人們對(duì)能否成功地從事某項(xiàng)任務(wù)或進(jìn)行某種行為活動(dòng)的一種能力判斷，是解釋人類動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的復(fù)雜性的一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或從事與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)的能力的感知就是英語(yǔ)自我效能感。提高學(xué)生的自我效能感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且對(duì)其健康人格的形成都有著極其重要的影響。因此，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感是擺在英語(yǔ)老師們的一項(xiàng)艱巨而意義重大的任務(wù)。 為了培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用聽(tīng)力策略的能力和意識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水

5、平，，最終達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的目的，本研究以南昌航空工業(yè)學(xué)院附屬學(xué)校高中二年級(jí)的一個(gè)自然班的58名理科生為對(duì)象，進(jìn)行了下列一系列的研究： 1)利用問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生原來(lái)的聽(tīng)力策略使用及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的情況。 2)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中反映出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)力策略的運(yùn)用及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感知之間的關(guān)系進(jìn)行了顯著性、相關(guān)性和多元回歸分析。 3)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中反映出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用比較多的、學(xué)生認(rèn)為最有效的聽(tīng)力策略的進(jìn)行了

6、分類分析，并以此為根據(jù)選擇了14種聽(tīng)力策略作為策略訓(xùn)練的主要內(nèi)容，進(jìn)行了15周的把策略培訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)的聽(tīng)力教學(xué)。 4)培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查以獲取學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)。為了證實(shí)學(xué)生反饋意見(jiàn)的真實(shí)性，作者在不同聽(tīng)力水平的學(xué)生中各抽取了5名學(xué)生進(jìn)行了訪談。 5)對(duì)兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析，主要是了解該培訓(xùn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的運(yùn)用、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的影響。 6)為了考察策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能

7、力所產(chǎn)生的影響，本研究根據(jù)我國(guó)聽(tīng)力測(cè)試中的常見(jiàn)題型設(shè)計(jì)了兩份結(jié)構(gòu)完全相同的英語(yǔ)聽(tīng)力試卷，分別在訓(xùn)練前后對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行了測(cè)試?？紤]到15周后學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提高，所以的第二份試卷比第一份稍難。并對(duì)兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄骄?、均方差、每題得分率、最高分、最低分所表現(xiàn)出來(lái)的差異進(jìn)行了對(duì)比分析。 本研究得出了以下結(jié)論： 1)聽(tīng)力策略訓(xùn)練前，學(xué)生能運(yùn)用多種聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，但總體的使用頻率較低。其使用的聽(tīng)力策略按使用頻率由高到低依次

8、為：記憶策略一選擇性注意策略一推測(cè)策略→資源利用策略→總結(jié)策略→聯(lián)系策略→合作策略→自我監(jiān)督策略→預(yù)先計(jì)劃策略→作筆記策略→自我鼓勵(lì)策略→自我評(píng)估策略→想象策略→降低憂慮感策略。 2)聽(tīng)力策略訓(xùn)練前，學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感非常低。只有大約一半的學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力，大部分學(xué)生對(duì)可能取得的學(xué)習(xí)效果缺乏自信。 3)聽(tīng)力策略的運(yùn)用和英語(yǔ)自我效能感之間有著顯著相關(guān)的關(guān)系。所有的元認(rèn)知策略的運(yùn)用與英語(yǔ)自我效能感之間呈顯著正相

9、關(guān)。在認(rèn)知策略中，除了想象策略以外的其它策略的運(yùn)用與英語(yǔ)自我效能感之間呈正相關(guān)。自我效能感與自我鼓勵(lì)策略和降低憂慮感策略等情感策略的運(yùn)用之間也呈顯著正相關(guān)，但與社會(huì)策略即合作策略之間的相關(guān)性不顯著。 4)在所有的策略中，作筆記策略、自我評(píng)估策略、預(yù)先計(jì)劃策略及降低憂慮感策略等四種策略可以最好地預(yù)測(cè)學(xué)生的自我效能感，其總體預(yù)測(cè)值達(dá)到了30％。 5)通過(guò)策略訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略的能力總體上有了大幅度提高，但合作策略、想象策

10、略和推測(cè)策略的運(yùn)用情況提高不明顯。在幾大類策略中，情感策略的運(yùn)用和意識(shí)提高的幅度最大，其次是元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略排在最后。 6)通過(guò)對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)的比較，可以看出學(xué)生的聽(tīng)力水平在接受策略訓(xùn)練后顯著增強(qiáng)了，但其綜合運(yùn)用能力仍然欠佳。 7)因?yàn)檫\(yùn)用了更有效的學(xué)習(xí)策略以及在聽(tīng)力活動(dòng)中的更好表現(xiàn)，學(xué)生更加相信自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力，對(duì)可能取得的學(xué)習(xí)效果的顯得自信多了。 8)通過(guò)對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)自我效能感之間的關(guān)系，以及