護(hù)生未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)研究.pdf

1、目的:
　　1.了解護(hù)生學(xué)習(xí)拖延、未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀;
　　2.分析學(xué)習(xí)拖延、未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)因素;
　　3.探討學(xué)習(xí)拖延與未來時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系。
　　方法:
　　本研究采用分層整群抽樣的方法在湖南兩所本科院校，兩所專科院校選取研究對(duì)象，共發(fā)放問卷750份，收取有效問卷699份，采用學(xué)習(xí)拖延量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表、未來時(shí)間洞察力量表作為測(cè)量工具對(duì)其進(jìn)行

2、調(diào)查。本研究數(shù)據(jù)使用中文版SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、近似t檢驗(yàn)、方差分析、Kruskal-Wallis H檢驗(yàn)、LSD事后檢驗(yàn)、Tamhane事后檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析、多元線性回歸等。
　　結(jié)果:
　　1.護(hù)生學(xué)習(xí)拖延總均分為(53.33±11.94)分。學(xué)期作業(yè)、備考、課程作業(yè)、學(xué)院或班級(jí)任務(wù)、課程讀物、自主學(xué)習(xí)6個(gè)維度得分分別為:(8.76±2.23)分、

3、(9.36±2.58)分、(8.59±2.62)分、(7.82±2.44)分、(8.93±2.61)分、(9.89±2.93)分。學(xué)歷、實(shí)習(xí)階段、專業(yè)滿意度在學(xué)習(xí)拖延上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　2.護(hù)生未來時(shí)間洞察力總均分為(54.01±8.15)分。行為承諾、未來效能、遠(yuǎn)目標(biāo)定向、未來意象、目的意識(shí)5個(gè)維度得分分別為:(10.09±2.07)分、(11.86±2.26)分、(11.85±2.40)分、(11.63±2.35)分、

4、(8.60±2.62)分。學(xué)歷、實(shí)習(xí)階段在未來時(shí)間洞察力上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　3.護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感總均分為(72.75±11.05)分。能力自我效能感和行為自我效能感2個(gè)維度得分分別為:(36.77±5.87)分、(35.98±6.07)分。實(shí)習(xí)階段、專業(yè)滿意度在學(xué)業(yè)自我效能感上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　4.學(xué)習(xí)拖延與未來時(shí)間洞察力呈負(fù)相關(guān)（r=-0.267，P＜0.01）;學(xué)習(xí)拖延與自我效能感呈負(fù)相關(guān)(r=-0.3

5、06，P＜0.01)。
　　結(jié)論:
　　1.護(hù)生存在中等程度的學(xué)習(xí)拖延。本科護(hù)生學(xué)習(xí)拖延程度高于專科護(hù)生。實(shí)習(xí)前護(hù)生學(xué)習(xí)拖延程度高于實(shí)習(xí)中護(hù)生。對(duì)專業(yè)不太滿意護(hù)生學(xué)習(xí)拖延程度高于對(duì)專業(yè)比較滿意護(hù)生。
　　2.護(hù)生未來時(shí)間洞察力處于中等偏上水平。專科護(hù)生未來時(shí)間洞察力優(yōu)于本科護(hù)生。實(shí)習(xí)中護(hù)生未來時(shí)間洞察力優(yōu)于實(shí)習(xí)前護(hù)生。
　　3.護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感處于中等偏上水平。實(shí)習(xí)后護(hù)生與實(shí)習(xí)中護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感高于實(shí)習(xí)前護(hù)生