教育公正的倫理研究.pdf

1、教育公正是社會公正在教育領(lǐng)域的延伸，教育公正的實現(xiàn)程度直接影響著社會的公正，并最終影響社會成員權(quán)利與義務(wù)的實現(xiàn)。目前，由于各種原因我國教育領(lǐng)域依然存在很多不公正問題，使社會成員的基本受教育權(quán)受到損害，也制約著我國社會的和諧與發(fā)展，教育公正已成為社會關(guān)注的焦點。 本文從倫理學(xué)角度分三個部分對教育公正的理論與現(xiàn)實進(jìn)行梳理，試圖從多個層面探尋我國教育公正實現(xiàn)的途徑。全文的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容如下： 第一部分，教育公正概說。從教育公正

2、的內(nèi)涵界定和教育公正的根本問題兩方面入手，概述了教育公正的理論及其歷史發(fā)展。中西方學(xué)者在不同歷史時期對教育公正的內(nèi)涵有著不同角度的界定，當(dāng)代教育公正的內(nèi)涵包括教育基本權(quán)利完全平等、教育非基本權(quán)利比例平等、教育機會均等和教育補償四部分內(nèi)容；與公正的根本問題一脈相承，內(nèi)涵所揭示的教育公正的根本問題在于教育主體的權(quán)利與義務(wù)分配的公正。 第二部分，轉(zhuǎn)型期我國教育公正問題透視。詳盡分析了我國當(dāng)前教育公正問題的現(xiàn)狀和誘因。當(dāng)前的教育不公正有

3、四個最突出的表現(xiàn)，即弱勢群體受教育權(quán)利的損害、教育資源配置的短缺與失衡、教育機會的特權(quán)化以及學(xué)校體制的等級化；結(jié)合我國當(dāng)前社會的實際，我們從四個方面分析教育不公正狀況的誘因：轉(zhuǎn)型期不同社會階層資源占有的不平衡、現(xiàn)行教育制度與政策的偏頗、教育腐敗的普遍存在和教育慈善事業(yè)的落后。 第三部分，我國教育公正的實現(xiàn)途徑。汲取教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗并結(jié)合我國實際，提出我國教育公正的實現(xiàn)途徑：在價值領(lǐng)域確立教育公正的原則、在制度領(lǐng)域完善教育公正保

4、障機制以及在社會公益領(lǐng)域加強維護(hù)教育公正的民間力量。在價值領(lǐng)域，教育目標(biāo)設(shè)立和教育活動過程中教育主體的行為準(zhǔn)則以公正為基本價值訴求是教育公正價值原則確立的方向；在制度方面，三級教育之間、城鄉(xiāng)之間以及地域之間教育經(jīng)費投入和其他資源配置的均衡化是公正的首要保證，應(yīng)該體現(xiàn)按比例平等的原則，根據(jù)我國當(dāng)前的實際問題制定的促進(jìn)教育機會均等的公共政策則是隨著轉(zhuǎn)型期社會變革的需要而不斷調(diào)整的，而弱勢群體教育補償制度化是我國目前迫切需要進(jìn)行的制度創(chuàng)新與改