面向e-learning的個(gè)性化測(cè)試評(píng)估建模.pdf

1、目前在教育領(lǐng)域，如何高效準(zhǔn)確地對(duì)受測(cè)者的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試評(píng)估是一個(gè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在的測(cè)試系統(tǒng)主要采取從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題的方式，雖然有些系統(tǒng)也考慮了受測(cè)者的個(gè)人情況、歷史記錄等元信息，但試題的選擇仍然沒(méi)有針對(duì)性，特別是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。由于試題抽取的隨機(jī)性，也出現(xiàn)了考試分?jǐn)?shù)不具有可比性的問(wèn)題。為受測(cè)者提供具有針對(duì)性的、個(gè)性化的測(cè)試，準(zhǔn)確高效地評(píng)估出受測(cè)者的知識(shí)水平，以便作為改進(jìn)學(xué)習(xí)的參考，應(yīng)該是下一步著重研究的問(wèn)題?，F(xiàn)

2、在教育信息標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定，對(duì)本體的研究也獲得了發(fā)展，這些都為測(cè)試評(píng)估的研究和發(fā)展提供了新的契機(jī)。 本文正是在對(duì)教育信息標(biāo)準(zhǔn)化和領(lǐng)域本體的研究的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)基于兩者的面向e-learning的個(gè)性化測(cè)試評(píng)估模型，它是個(gè)性化測(cè)試評(píng)估的理論基礎(chǔ)。該模型首先利用領(lǐng)域本體對(duì)領(lǐng)域知識(shí)建立語(yǔ)義模型，得到領(lǐng)域知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；其次參考教育信息化建設(shè)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建測(cè)試對(duì)象；最后在領(lǐng)域本體中的概念和測(cè)試對(duì)象之間建立映射關(guān)系，將相互獨(dú)立的測(cè)試對(duì)象結(jié)

3、構(gòu)化、語(yǔ)義化。這樣就得到了領(lǐng)域知識(shí)的整體視圖和領(lǐng)域測(cè)試對(duì)象的結(jié)構(gòu)化視圖。在此基礎(chǔ)上測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)就能夠根據(jù)這種整體知識(shí)視圖得到具體測(cè)試范圍的部分視圖，然后在部分視圖中通過(guò)信息導(dǎo)航、概念映射、測(cè)試對(duì)象提取等操作并參考受測(cè)者的元信息、測(cè)試評(píng)估等信息進(jìn)行個(gè)性化測(cè)試評(píng)估。該模型解決了當(dāng)前測(cè)試所面臨的測(cè)試范圍不能靈活劃分，測(cè)試資源難以共享、測(cè)試過(guò)程不能個(gè)性化控制、效率低下的問(wèn)題。本文主要由標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試資源的研究與建設(shè)、領(lǐng)域本體的構(gòu)建、個(gè)性化測(cè)試評(píng)估模型