流動(dòng)兒童的社會(huì)融入及其過(guò)程中的歸因風(fēng)格與挫折應(yīng)對(duì).pdf

1、社會(huì)融入是流動(dòng)兒童進(jìn)城后所需要面對(duì)的不可避免的發(fā)展性問(wèn)題。由于處在發(fā)展中的中國(guó)城鄉(xiāng)差異顯著，流動(dòng)兒童進(jìn)城后經(jīng)歷著與過(guò)去完全不同的成長(zhǎng)環(huán)境。在體驗(yàn)差異的同時(shí)，流動(dòng)兒童也正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，能否順利融入城市生活，與周?chē)h(huán)境良好互動(dòng)，直接關(guān)系到流動(dòng)兒童的身心發(fā)展。歸因風(fēng)格作為一種人格特質(zhì)體現(xiàn)了流動(dòng)兒童對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知評(píng)價(jià)，基于認(rèn)知－行為聯(lián)結(jié)，流動(dòng)兒童的歸因風(fēng)格可能影響著其對(duì)外部世界的反應(yīng)，特別是在社會(huì)融入進(jìn)程內(nèi)必然的文化沖撞中，流動(dòng)

2、兒童的歸因風(fēng)格會(huì)怎樣影響其在挫折情境中的應(yīng)對(duì)，正是本研究所要解答的。
　　 研究分兩部分，第一部分，通過(guò)對(duì)上海、廣州、武漢以及濟(jì)南四城市內(nèi)1144名流動(dòng)兒童和703名城市兒童的考察，結(jié)合深度訪談和問(wèn)卷測(cè)試，分析了流動(dòng)兒童歸因風(fēng)格對(duì)其社會(huì)融入的影響。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二部分的研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，考察了12名分別具有積極歸因風(fēng)格或消極歸因風(fēng)格的流動(dòng)兒童在挫折情境下的反應(yīng)，探討了不同歸因風(fēng)格對(duì)其社會(huì)融入中挫折應(yīng)對(duì)的作用。綜合兩個(gè)研究

3、，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 (1)社會(huì)融入研究：流動(dòng)兒童的社會(huì)融入包含了經(jīng)濟(jì)融入、社會(huì)關(guān)系融入以及心理融入三個(gè)組成部分；流動(dòng)兒童的心理融入會(huì)受到其經(jīng)濟(jì)融入水平和社會(huì)關(guān)系融入影響，而經(jīng)濟(jì)融入會(huì)通過(guò)社會(huì)關(guān)系融入進(jìn)一步影響心理融入。
　　 (2)歸因風(fēng)格對(duì)社會(huì)融入的影響研究：流動(dòng)兒童在內(nèi)外控和穩(wěn)定性維度上呈現(xiàn)
　　 自我服務(wù)型歸因，即對(duì)積極事件認(rèn)為是內(nèi)控、穩(wěn)定的發(fā)生，而消極事件認(rèn)為外控
　　 且非穩(wěn)定發(fā)生。