基于過(guò)程教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢語(yǔ)能力的實(shí)證研究.pdf

1、社會(huì)的發(fā)展要求各高校培養(yǎng)出更多高層次的翻譯人才,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。因此,翻譯教學(xué)應(yīng)著重研究培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,以達(dá)到提高翻譯質(zhì)量的目的。近年來(lái),漢語(yǔ)能力作為翻譯能力的一個(gè)分支已經(jīng)引起許多學(xué)者的重視。
　　 本研究以狹義上的漢語(yǔ)能力為研究主題,采用定量和定性的研究方法,對(duì)32名英語(yǔ)專業(yè)生展開(kāi)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn).實(shí)證研究,旨在探索如何以過(guò)程教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢語(yǔ)能力。該實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要包括前測(cè),實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)過(guò)程和后測(cè)三個(gè)階段。將32名受試者隨

2、機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組。實(shí)驗(yàn)組采取過(guò)程教學(xué)法而控制組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行為期兩個(gè)月的培訓(xùn)。在這一過(guò)程中以問(wèn)卷,測(cè)試以及翻譯日志為輔助實(shí)驗(yàn)工具,研究?jī)?nèi)容包括:第一,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)能力與翻譯能力現(xiàn)狀如何,以及他們是否在有意識(shí)的培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)能力。第二,學(xué)生是否因?yàn)闈h語(yǔ)能力不足而引發(fā)翻譯錯(cuò)誤和問(wèn)題；是否認(rèn)為自己應(yīng)該具備良好的漢語(yǔ)能力。第三,通過(guò)過(guò)程教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)后,在翻譯中實(shí)驗(yàn)組是否能比控制組更好更快的發(fā)

3、現(xiàn)和解決漢語(yǔ)障礙。第四,該漢語(yǔ)能力的提高是否能有效改善譯文質(zhì)量。
　　 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)卷,測(cè)試以及日志數(shù)據(jù)的收集以及分析,本研究得出以下結(jié)論:
　　 1.受試者的漢語(yǔ)能力總體較差,無(wú)自主培養(yǎng)漢語(yǔ)能力意識(shí),漢語(yǔ)譯文也常被評(píng)為“不地道”或“不準(zhǔn)確”。2.培訓(xùn)后幾乎所有受試者的漢語(yǔ)能力都得到了不同程度的提高。實(shí)驗(yàn)組的提高幅度普遍比控制組明顯。3.培訓(xùn)后客戶對(duì)實(shí)驗(yàn)組譯文質(zhì)量評(píng)價(jià)更高,同時(shí),其譯文的準(zhǔn)確度也更高。4.受試者翻譯漢語(yǔ)能