英語寫作教學(xué)法探析——一項(xiàng)以“過程法”與“寫長(zhǎng)法”相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語寫作教學(xué)法探析——一項(xiàng)以“過程法”與“寫長(zhǎng)法”相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究姓名：劉衛(wèi)玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：文斌20060501⑨碩士學(xué)位論文M A S T E R ’S T H B S I S生的英語寫作能力大體處于同一水平。3 ) 運(yùn)用新的寫作教學(xué)模式與傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)組中采用新寫作教學(xué)模式安排課內(nèi)外教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法。4 ) 后測(cè)：檢驗(yàn)新的寫作教學(xué)模

2、式的有效性。5 ) 延遲測(cè)：檢驗(yàn)新的寫作教學(xué)模式的長(zhǎng)期效果。三次測(cè)試的作文選用不同體裁，避免相同內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想；考試時(shí)間為5 0 分鐘。6 ) 2 0 0 5 年六月及其2 0 0 5 年1 2 月C E T 一4 作文部分：從另一角度再次檢驗(yàn)新的寫作教學(xué)模式在提高學(xué)生測(cè)試成績(jī)的有效性。本研究應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)分析軟件E x c e l 對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行抽樣分析。由分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：( 1 ) 總體來看，在后測(cè)和延遲測(cè)中，

3、實(shí)驗(yàn)組的平均分比對(duì)照組高( 呈顯著差異性) 。實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在習(xí)作抽樣分析中。延遲測(cè)中所體現(xiàn)出的長(zhǎng)期效果雖不很明顯但也呈顯著差異性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果拒絕了原假設(shè)。( 2 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：“寫長(zhǎng)法”的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作甚至學(xué)習(xí)英語的自信心。( 3 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：不是所有學(xué)生都能適應(yīng)同級(jí)互評(píng)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白其中的好處。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上( 不排除實(shí)驗(yàn)無法避免的不可控因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效度的影響) ，本文嘗試性的就