山東聯(lián)合大學(xué)學(xué)生綜合評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越注重向復(fù)合型、創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型發(fā)展。因此，對(duì)高校來(lái)講，建立一套科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，可以適應(yīng)形勢(shì)的要求，繼而探索符合時(shí)代和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建立一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，會(huì)大大簡(jiǎn)化了測(cè)評(píng)過(guò)程，減少測(cè)評(píng)過(guò)程中的人工因素和個(gè)人主觀因素的干擾，保證測(cè)評(píng)的客觀性和準(zhǔn)確性，增加了測(cè)評(píng)結(jié)果的公平性和透明性。
　　我國(guó)高校目前的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作基本上都是以

2、人工操作為主，缺乏對(duì)測(cè)評(píng)模型的深入研究，而且測(cè)評(píng)模型設(shè)計(jì)的也不夠合理，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況和動(dòng)手能力，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。同時(shí)，測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)得比較注重全面性，層次性有所忽略，也沒(méi)有結(jié)合高校的具體情況。
　　基于此，該課題開(kāi)發(fā)一套大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在測(cè)評(píng)模型設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，較以往的評(píng)價(jià)體系不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中加入了新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和新的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。并以該測(cè)評(píng)模

3、型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。論文采用了模糊數(shù)學(xué)的方法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行了建模。把整個(gè)綜合評(píng)定看作一個(gè)模糊集合，集合的元素定義為評(píng)定項(xiàng)的各項(xiàng)指標(biāo)，將模糊矩陣所表示的綜合指標(biāo)分解為四個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目分別賦予不同的權(quán)重。論文按照軟件工程的原理與方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)被設(shè)計(jì)為B/S構(gòu)架，以.NET Framework為平臺(tái)，采用C＃語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)使