蒙古國學(xué)生習(xí)得復(fù)合趨向補(bǔ)語的偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、現(xiàn)代漢語趨向補(bǔ)語一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。漢語趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)復(fù)雜、表義豐富，復(fù)合趨向補(bǔ)語更是如此。雖然蒙古語中沒有趨向補(bǔ)語，蒙古語可以用相應(yīng)的趨向動(dòng)詞來表示漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語，但并不是所有的趨向補(bǔ)語都可以找到對應(yīng)的蒙語趨向動(dòng)詞。漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語表示引申意義時(shí)，在蒙古語中就很難找到其對應(yīng)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)問題。筆者查閱了很多的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)蒙古國針對漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語偏誤研究的資料非常少，這是一個(gè)非常值得研究的問題

2、。
　　問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語是蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一大難點(diǎn)，本文在前人研究基礎(chǔ)上，采用對比分析的研究方法，對比漢、蒙語言中復(fù)合趨向補(bǔ)語的相關(guān)形式，通過參閱文獻(xiàn)，結(jié)合蒙古國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了復(fù)合趨向補(bǔ)語的調(diào)查問卷。本次問卷的調(diào)查對象是奧特根騰格爾大學(xué)的漢語教師與翻譯專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，勝利者中學(xué)共12個(gè)班級(jí)的學(xué)生。利用問卷調(diào)查法對蒙古學(xué)生復(fù)合趨向補(bǔ)語的偏誤情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出蒙古學(xué)生漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的偏誤類型、分析產(chǎn)生偏誤的原