非英語專業(yè)學習者主體因素與其口語成績相關(guān)性研究.pdf

1、二十世紀九十年代以來，我國大學英語教學取得了顯著的進步，但是大學生的口語能力卻未取得同步發(fā)展，絕大部分畢業(yè)生的口語能力仍然很差，并不能達到在交際中應用自如。中國學生花費接近十年甚至多于十年的時間在學習英語，口語表達能力卻為何很弱?這也是研究者們一直都在關(guān)注并研究的問題。但是由于口語語料比書面語料更加難以收集，記錄和分析，因此國內(nèi)外對于二語學習者的口語表達的研究相對比較薄弱。同時，隨著外語教學的重心由以“教師為中心”向以“學生為中心”的轉(zhuǎn)

2、移，學習者的學習策略，個性差異，尤其是學習者的情感的研究越來越受到人們的關(guān)注。國內(nèi)外的大量研究表明學習者的學習策略及情感因素對其英語學習有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語學習的成敗。 本文以菲英語專業(yè)學習者為調(diào)查對象，旨在研究其口語學習策略及情感因素與口語成績的相關(guān)性。 調(diào)查分析的結(jié)果表明： (1)英語學習者的口語學習策略與口語成績具有相關(guān)性。在被調(diào)查的五類口語學習策略中，補償策略是學習者最常使用的，使用頻

3、率最少的是認知策略?？谡Z學習策略整體上對口語成績具有中度預測力，社交策略具有顯著的正向預測力。 （2)情感因素與口語成績具有相關(guān)性。學習者的學習興趣越濃，學習動機越強，口語成績相對越高；中度焦慮對口語學習有益，能取得較高成績，在學習過程中過度焦慮者口語成績并不理想，一點不焦慮者由于沒有學習動力往往口語成績很低；口語成績往往與自信度成正比；性格外向?qū)W習者酶口語成績要高于性格內(nèi)向的學習者口語成績。 最后，論文根據(jù)本研究的研究