大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要因素，一直以來就受到了很多研究者的重視。本文研究的焦點(diǎn)是對(duì)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究。 本文從學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義入手，概述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類和基本特征。并對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)查。旨在了解中國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感學(xué)習(xí)風(fēng)格的喜好。通過分析各學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特性，針對(duì)這些特性提出適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

2、和教學(xué)策略，由此發(fā)揮各學(xué)習(xí)風(fēng)格的長(zhǎng)處，補(bǔ)充其不足，提高中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體水平。 本研究的受試者是合肥工業(yè)大學(xué)三個(gè)學(xué)院128名一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查工具是感知學(xué)習(xí)風(fēng)格喜好調(diào)查問卷。調(diào)查得出的結(jié)論是：受試學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格以視覺型居多，其次是動(dòng)覺型，很少數(shù)的學(xué)生是聽覺型學(xué)習(xí)者：在情感學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，與在群體中學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)。運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包中的卡方檢驗(yàn)得知中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格在性

3、別，學(xué)科專業(yè)，英語(yǔ)水平上沒有顯著性差異。本文也分析了學(xué)習(xí)者產(chǎn)生這些學(xué)習(xí)風(fēng)格的根源。根據(jù)調(diào)查得出的另一結(jié)論是雖然這些學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格的取向上有所偏重，但確實(shí)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格都或多或少的有其擁護(hù)者。所以教學(xué)中要考慮“因人而異”“因風(fēng)格而異”，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需求。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效，幫助老師更好的組織課堂教學(xué)，本文為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，也為教師提

4、供了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。最后為了將這些策略付諸實(shí)踐，本文還提供了一個(gè)教學(xué)方案供師生參考。 本文針對(duì)中國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出一些建議。具體說來就是，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后運(yùn)用和他們各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。這樣，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略聯(lián)系在一起才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。另一方面，教師可使其指導(dǎo)多樣化，以便與具有各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。這樣，教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格才可以相匹配。另外，老師要

5、重視課程設(shè)計(jì)，使其具有靈活性和創(chuàng)造性，能滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的要求，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 相比其他研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的論文，本文將學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，教學(xué)策略聯(lián)系在一起，不是單純的研究學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)策略、教學(xué)策略，而是在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式中以學(xué)習(xí)風(fēng)格為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略作為方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。 總之，研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要性在于師生們?cè)诿鞔_了學(xué)習(xí)者各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)