針對零起點短期留學(xué)生的主題式任務(wù)型教學(xué)設(shè)計——以《乘車》為例.pdf

1、中外文化交流的頻繁興起掀起了一場全球化的“漢語熱”，越來越多的海外學(xué)習(xí)者選擇來中國本土學(xué)習(xí)漢語。與海外漢語學(xué)習(xí)和來華長期學(xué)習(xí)多著眼于求職、商務(wù)往來等目的不同，來華短期漢語培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者多抱著旅行和學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，希望通過幾個月的學(xué)習(xí)掌握簡單的日常交際用語和漢語運用的基本規(guī)則，為旅行及感受文化打下基礎(chǔ)，同時為將來是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語做出理性評估。這些留學(xué)生普遍以生存語言為首要需求，以中華文化為學(xué)習(xí)的主要興趣點。因此，必須針對這些以旅行及感受文

2、化為學(xué)習(xí)目的的零起點短期留學(xué)生制定出符合他們學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)特點的教學(xué)設(shè)計。主題式任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生的交際需要為中心，以不斷擴大學(xué)生的生活空間為線索，整體呈現(xiàn)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)及生活場景，這些特點正好符合了零起點短期漢語培訓(xùn)的教學(xué)要求。
　　 本文首先分析了零起點短期漢語教學(xué)及主題式任務(wù)型教學(xué)的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)針對零起點漢語留學(xué)生教學(xué)或短期漢語留學(xué)生的研究雖然豐富，但是能將“零起點”與“短期”這兩個因素綜合起來考慮的研究較少，而將主題式任務(wù)

3、型教學(xué)法運用到零起點短期漢語培訓(xùn)中去的研究更少。通過對以旅游及感受中華文化為學(xué)習(xí)目的的零起點短期留學(xué)生的分析調(diào)查，筆者認(rèn)為主題式任務(wù)型教學(xué)更適合他們，因為主題式任務(wù)型教學(xué)與其他教學(xué)模式相比更富有交際性、真實性、趣味性及靈活性，可以幫助他們“在用中學(xué)”，在學(xué)習(xí)語言知識的同時滿足他們的交際需要。
　　 本文運用主題式任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計理念對教學(xué)活動進行設(shè)計，提出在教學(xué)實踐中，主題的設(shè)計必須滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交際需要及語言技能水平，在

4、圍繞主題尋找語言輸入與情境材料時應(yīng)靈活地選擇及組合教材并盡量豐富材料的形式，同時交際任務(wù)的設(shè)定必須具備實用性、真實性、可行性、趣味性、豐富性。展開教學(xué)活動時，應(yīng)盡量使語言材料輸入及操練這兩個環(huán)節(jié)更簡潔，加重學(xué)生的新語言材料輸出的比重。然后，本文將設(shè)計理念融入到實踐中去，運用主題式任務(wù)型教學(xué)對《乘車》一課進行了設(shè)計。最后對全文進行了總結(jié)概括性論述，提出了主題式任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)活動中確實具有同時提高學(xué)生語言知識與交際知識、活躍課堂氣氛的優(yōu)點