英語課堂教學(xué)語境下中介理論應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、受經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的影響，英語已經(jīng)變成了世界上使用最為頻繁的語言。在中國，英語學(xué)習(xí)倍受關(guān)注。學(xué)習(xí)外語是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要師生共同的努力。目前，許多研究者都非常重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，但他們忽略了一個(gè)非常重要的事實(shí)，那就是教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和中介者。以色列心理學(xué)家費(fèi)厄斯坦是中介理論的積極倡導(dǎo)者，他指出孩子一出生就受到成人的影響，起初是孩子的父母，之后擴(kuò)大為老師和兒童的伙伴。這些

2、能夠影響孩子學(xué)習(xí)的人統(tǒng)稱為中介者。教師作為中介者主要的任務(wù)是選擇有效的中介工具刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　 本研究以問卷調(diào)查和訪談兩種形式為基礎(chǔ)深入展開。作者選取了八名大學(xué)英語教師和二十名非英語專業(yè)的大二學(xué)生作為測試對象。所有的被調(diào)查者都需要完成由Williams& Burden設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。問卷測試之后，作者隨機(jī)采訪了五名教師和十名學(xué)生。通過了解教師和學(xué)生關(guān)于十二個(gè)中介工具的

3、看法，作者希望能夠發(fā)現(xiàn)在教師幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中，英語教師是否能夠很好的利用這些中介工具幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。
　　 根據(jù)作者的發(fā)現(xiàn)與分析，本文建議為了提高英語課堂的教學(xué)效率，英語教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的自我效能感，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們能夠積極的面對各種挑戰(zhàn)，更好的控制自身行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以期使學(xué)生最終成為自主學(xué)習(xí)者。如果將來的英語課堂更多的運(yùn)用中介理論，學(xué)生的語言學(xué)