中學(xué)英語課堂的語境化教學(xué).pdf

1、中學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)與提高學(xué)生英語綜合運用能力為最終目標(biāo)。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。在自然真實的語境中進(jìn)行英語教學(xué),既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的興趣,從而推動學(xué)生以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程,又有益于學(xué)生在大量語言輸入,有良好語感的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識,用地道而得體的語言進(jìn)行交流,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)重點由傳統(tǒng)的語言知識點

2、的掌握轉(zhuǎn)向語言綜合運用能力的培養(yǎng)。我們常面對這樣的問題,語言規(guī)則并不因交流目的的進(jìn)行而進(jìn)行,也就是說,學(xué)習(xí)者能運用規(guī)則去說,寫語法上正確的句子,并不意味著它就能夠運用這些句子進(jìn)行有效的交流。交際用語常常出現(xiàn)在特定的語境中,因此,學(xué)習(xí)者不僅僅要在正確的句子中表現(xiàn)出所學(xué)的各種語法規(guī)則,還要學(xué)會在各種語境中恰如其分的運用語言達(dá)到交流的目的。一個學(xué)習(xí)者,一方面獲得了關(guān)于這個抽象系統(tǒng)的知識,即所學(xué)語言的結(jié)構(gòu)體系,另一方面學(xué)會了在給定語境中該系統(tǒng)的