英語課堂教學導入法淺談

1、例談英語課堂教學導入法例談英語課堂教學導入法內容摘要內容摘要：一堂課，一個環(huán)節(jié)開始得好，把學生吸引住，繼續(xù)下去才會順利。所以課堂教學的導入技藝很重要。本文試圖從利用文中插圖，各種教學媒體，到學生為主體，教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期達到良好的課堂教學效果。關鍵詞：關鍵詞：導入、英語課、興趣、課堂教學氛圍新課程改革的宗旨是為了人的發(fā)展，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎，這就對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師要更新教學理念，從容自

2、如地駕馭課堂教學活動，一節(jié)課的開始，即教師進行教學活動的開始，是最基本的也是非常重要的一步，導入得法，能把學生吸引住，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率，因此，我們教師應根據不同的教學內容運用多種有效的導入手段，激發(fā)學生的學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。一、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入。新編英語教材圖并茂

3、，生動的畫面為語言學習設置了生動的語言情景，能有效地引起學生對話題的興趣，調動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍，如牛津譯林版英語教材每一單元Welcometotheunit部分均由插畫和三個討論題組成，并且插圖和討論題不但與單元話題有關，還聯(lián)系到學生自己的親身經歷，這樣更能激活學生的思想，使課堂教學始終在一種熱烈、積極氛圍中進行，如模塊四Unit2(Sptingevents)Welcometotheunit部分可作如下導入：T：Look

4、atthepictures，whataretheydoingSs:They’replayingspt.T:DoyoulikeplayingsptsSs:Yes.T:HowoftendoyouplaysptS1:Twiceaweek.T:WhataboutyouS2:Onceaweek.T:WhatsptsdoyouusuallyplayS1:Basketball.S2:Tabletennis.S3:……T:Ok.Todaywe’rego

5、ingtotalkaboutspts.Therearemanykindsofsptsinthewldwhichplayaveryimptantroleinourlives.Let’sdiscusssomesptstoseehowmuchweknowaboutthemalsotellusyourfavouritesptwhy.二、充分利用各種教學媒體進行導入：隨著社會的進步和現(xiàn)代教育科學的發(fā)展，英語教學的形式和手段越來越豐富，英語課程的教

6、學設施和客觀條件資源的范疇也越來越廣泛。電腦、電視機、投影儀、ＶＣＤ、錄像機，錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。１、直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、ＶＣＤ等手段導入教學，它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如牛津譯林版模塊四第２、三分鐘演講教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據所授新

7、課的主題或與課文相關的內容作演講。如在上牛津譯林版模塊一Unit1Reading(SchoollifeintheUK)時，可讓學生準備以Schoollife為主題演講，學生一般情況肯定講自己的學校生活情況，學生演講之后，教師可作如下總結從而導入新課：JustnowyoumadespeechesaboutyourschoollifeinChina.Doyouknowschoollifeinothercountries學生可能回答說：“No

8、.”然后教師可以說：“TodaywearegoingtolearnschoollifeintheUK.”這樣自然而然地就進入了新授課的學習，又如，在上牛津譯林模塊一Reading(Homealone)時，也可讓學生準備演講關于發(fā)生在自己身上的事情，從而導入該文中發(fā)生在小男孩身上的事情，因此，教師可作好充分的安排，確定演講的主題，把鍛煉學生的演講能力和鍛煉口語的同時作為一節(jié)課的導入。四、以教師的提問為主線，通過師生的問答導入教學過程教師在

9、教學過程中起著主導作用，除了借助插圖，各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入，還可以通過重要的語言點進行導入。１、溫故知新導入法這是一種常用的、傳統(tǒng)的導入法。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯(lián)系?！皽毓手聦敕ā币孕屡f知識的內在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識緊密結合。例如，在教

10、授譯林牛津模塊六Unit2Project時，教師首先提出一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的知識：Ｔ：Ｗhat’sthetopicofthisunitSs:Happiness.T:WhatishappinesstoyouS1:Spendingtimewithfamily.T:WhataboutyouS2:Readingbooks.T:DoyouthinkwhatishappinesstoyourparentsS3:Igotgoodmarks

11、.T:yourparentsS4:Icantakecareofmyself.隨后引入課文內容：Soaccdingtoyouropinionsweknowthateveryonehasdifferentideasabouthappiness.Happinesschangeswhenagechanges.Todaywe’regoingtolearnProjecttwoessaysonthethemeof“thehappiesttimeofy

12、ourlife”Pleasereadthetwoessaystofindwhattimeisthehappiestoflifetoeachofthewriterwhytheythinkso.這種聯(lián)舊引新，不落俗套的自然導入新課的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力于新的內容上，同時又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。２、自我介紹導入法自我介紹導入法可在較短的時間內使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發(fā)學生對新知識

13、的渴求。如在教人教版＂Thesecretisout＂這篇新課文時，教師可以先作自我介紹“ＩamanEnglishteacher.Ihavebeenhereftenyears.IhavetaughtEnglishf11years.Ihaveasevenyearolddaughter.HowoldamICanyouguess”當學生猜不出時，便對學生說：“Everyonehassecrets.Metoo.SryIcan’ttellyoumy