口語輸出中注意功能的實證性研究.pdf

1、在語言教學中，學習者的語言輸出一直被認為是極為重要的方面。然而，在Swain1985提出輸出假設之前，很少有人認真地考慮過輸出是否促進及如何促進語言學習的問題。依據(jù)Swain的輸出假設，可理解的輸入不足以使學習者全面發(fā)展他們的語言水平，為了全面地掌握語言，學習者不僅需要可理解的輸入，還需要可理解的輸出。輸出在語言學習過程中發(fā)揮著重要的作用。它不僅可以提高學生語言運用的流利程度，還可以促進他們語言運用的準確性。在輸出的眾多作用中，本文僅討

2、論其注意功能。輸出的注意功能是指對目的語言的輸出能促進學習者意識到自己的語言困難，從而使他們更加集中注意力，去尋找后續(xù)輸入中有關的語言特征，從而促進語言學習。在這個方面，研究者已做了不少研究，但是大部分的研究僅僅探究了筆頭輸出的作用，很少有人探討口語輸出在語言學習中作用。本文將通過實驗的方法調查口語輸出是否能促進語言學習者學習語法形式以及參加輸出活動的學生是否比只完成理解活動的學生更好地學習語法形式。 本研究的受試為濟南某大學經

3、濟專業(yè)二年級的學生。根據(jù)接受實驗兩星期之前的前測成績，實驗對象被隨機分為兩組，一組是實驗組，一組是對照組，每組10人。用于本研究的語法形式為過去條件句中虛擬語氣的運用。 實驗組和對照組在相同的時間接觸同樣的輸入材料，所不同的是實驗組完成圖片描述任務，這項任務旨在給參與者提供語言輸出的機會，而對照組只參與閱讀理解活動，完成圖片排序任務。 實驗結束后，兩組都參加了后測和延時后測以檢驗他們對語法形式的掌握。所得數(shù)據(jù)由社會科學統(tǒng)

4、計軟件包(SPSS)進行處理。 實驗結果表明輸出任務的確促進了實驗組對語法形式的習得，并且效果是顯著的。在兩次后測中，實驗組的得分均高于對照組。 本次實驗證實了Swain的輸出假設，對英語教學有一定的啟示作用。首先，我們應改變傳統(tǒng)的輸出觀念，重視輸出在語言學習中的作用，在英語課堂上給學生提供更多的輸出機會，讓學生真正做到在學中用，在用中學。其次，在設計輸出活動時，英語教師應考慮多種因素，如學生的語言水平，任務的難度，輸出