The Effects of Instruction on Pragmatic Competence Development：Giving Advice in English.pdf

1、隨著語言學研究從結(jié)構(gòu)主義逐漸過渡到功能主義，語用學的迅速發(fā)展，尤其是中介語語用學的出現(xiàn)，語言教學從只關(guān)注學習者的語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴慕浑H能力。語用能力作為交際能力模式中不可或缺的一部分，如何發(fā)展語言學習者的語用能力，成了語言教學研究中的一個熱門課題。 以中介語語用學研究的理論和實證成果為背景依托，本研究意在考察“語用教學”在外語環(huán)境中的語言學習者語用能力發(fā)展過程中的作用。本研究將學習者的語用能力具體劃分為三方面：口語語用能力、書

2、面語用能力和語用理解能力來考察。鑒于以往國內(nèi)外相關(guān)的實證研究對于一些諸如感謝、道歉、拒絕等研究相對較多，而對建議、警告等言語行為的研究較少，故本次實驗以英文中建議的表達為調(diào)查跟蹤對象，實驗所選取的96名對象均來自于研究者所執(zhí)教的浙江省某師范大學非英語專業(yè)大一學生(兩個班級)，分別作為實驗組和控制組，對實驗組進行相應的語用教學，而控制組不做特殊處理。通過對前后測收集到的數(shù)據(jù)進行分析討論，從而分別考察“語用教學”對學習者在語用能力的三方面上

3、發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。 對兩組實驗對象所寫的電子郵件分析結(jié)果表明通過語用教學，實驗組中的學生的書面語用產(chǎn)出能力得到了提高，而控制組中的學生則無明顯變化。對話語填充任務(wù)(DCT)的分析結(jié)果顯示實驗中所實施的語用教學對實驗組中的學生的口語語用產(chǎn)出能力有積極的作用，而控制組中的學生由于未接受任何特殊處理則無明顯變化。單項選擇題任務(wù)(MCQ)和訪談結(jié)果也均表明實驗組中的學生的語用理解能力經(jīng)過語用教學后有了明顯的進步，而控制組中的學生無