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文檔簡(jiǎn)介
1、詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)要求的出臺(tái),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被提升到一個(gè)新臺(tái)階,對(duì)在校大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平也提出了新的要求。然而,目前的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu),雖然大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在詞匯的教與學(xué)上花費(fèi)了大量時(shí)間與精力,但效果不佳。那么在新的教學(xué)策下,如何幫助學(xué)生短時(shí)間高效率地記憶單詞成為大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重大任務(wù)。近年來(lái),隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起,范疇化理論成為研究的前沿課題。其中的家族相似性,原型理論和基本
2、層次范疇理論被較多地用于詞匯的意義研究。本文根據(jù)由Hopper和Thompson所提出的非范疇化理論,闡述從范疇化到非范疇化這一動(dòng)態(tài)發(fā)展理論對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用,進(jìn)一步從動(dòng)態(tài)的角度更加完整地論述理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
本文由五部分組成。
第一部分是全文的引論,主要討論詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,以及目前中國(guó)高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上,指出范疇化與非范疇化理論在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和
3、寫(xiě)作目的。
第二部分是理論綜述,詳細(xì)介紹了范疇化與非范疇化理論的發(fā)展過(guò)程,展示了范疇理論動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。
第三部分分析理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)的可行性以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
第四部分從實(shí)踐入手,詳細(xì)介紹一個(gè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)施的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以范疇化與非范疇化為理論指導(dǎo),本實(shí)驗(yàn)以河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院大一兩個(gè)班120名學(xué)生作為受試對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班采取范疇化與非范疇化理論為指導(dǎo)的詞匯教學(xué),控制班采取
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