語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用大學(xué)英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中處于格外重要的地位，要想學(xué)好英語務(wù)必把握充沛的詞匯，這樣才能在英語聽說讀寫的過程中不出錯，才能順利地學(xué)好英語課程?？梢姡~匯教學(xué)在學(xué)生英語實際運(yùn)用中的重要性。主要介紹了語境理論的應(yīng)用，指出了英語詞匯教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了提升策略，以期英語詞匯教學(xué)提供些許建議。

2、大學(xué)英語詞匯教學(xué)語境理論自 20 世紀(jì) 20 年代開始，情景教學(xué)法率先在英國和美國興起，這種教學(xué)法采取的是通過模擬真實對話的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。而到了 20 世紀(jì) 70 年代，交際教學(xué)法也側(cè)重于通過詞匯的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過領(lǐng)悟詞語在的意思這樣間接的方法學(xué)習(xí)英語詞匯。而近些年的英語教學(xué)中，也越來越強(qiáng)調(diào)這種間接的方式來促進(jìn)英語詞匯的學(xué)習(xí)。 一、英語詞匯教學(xué)語境理論的應(yīng)用 （一）浮現(xiàn)詞匯 現(xiàn)行的教材為了教學(xué)以及學(xué)生考試的

3、要求，只會羅列出詞匯最根本的涵義，很少介紹該詞匯的引申含義，這也導(dǎo)致了學(xué)生在陌生的語境中碰見該詞語卻無法理解其含義。因此，在英語教學(xué)的過程中，通過將詞匯融入不同的語境，表示出其多種涵義這有助于學(xué)生把握一詞多義，一詞本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —檢查，可采取課堂默寫、課下作業(yè)等多種方式，要求學(xué)生細(xì)心把握詞匯最根本的涵義。這樣才能在陌生的語境中加強(qiáng)自己根據(jù)對詞匯知識的把握理解的能力。此外，

4、老師還可以在教學(xué)中有意識的根本的詞匯放到陌生的語境中，以讓學(xué)生推測其涵義，通過創(chuàng)設(shè)特定語境的方式加強(qiáng)學(xué)生對詞匯不同含義的把握和運(yùn)用能力。還可以利用注入信息溝、單詞故事、連鎖故事、對方故事、文本校對、報刊閱讀等方法來穩(wěn)定詞匯，不斷練習(xí)，加強(qiáng)穩(wěn)定。 二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題 結(jié)合課堂觀測，進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在大量誤區(qū)。 （一）脫離語境 在教學(xué)過程中，多數(shù)英語教師先專門講解單詞后講課文，把詞匯從整個語言教學(xué)